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综合实践活动课对于我们来说是新生事物，它对于提高小学生的综合素质，有很大的作用。现在学生动手实践能力，创新精神较弱。要创设宽松的课堂环境，在课堂教学的全过程中，加强学生的创造思维，实践能力，使学生学会求知、学会做事、学会合作，学会做人。本节综合实践课以学生动手、思维活动为主，进行了有专题、有题目、有研究思考、有创造的学习。0
一、活动教案：108323
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（一）活动目标
1、通过调查活动，培养学生细致观察事物的好习惯，关注社会的好品质。
2、通过设计制作的活动，使学生认识创造性解决问题的好方法。6
3、通过调查和设计的实践活动，培养学生的创造思维和实践操作能力。
（二）活动方式9
课上调查，讨论，分组设计制作，互评，展评成果，本活动共安排两次进行。
（三）活动准备12
1、学生调查报告、各种设计制作所需废纸盒、装饰物等
2、教师准备：计算机辅助教学软件、实物投影、调查报告、设计用的所有材料。
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（四）活动重难点：
学生通过社会调查、发现问题、在环境设计中解决问题，掌握思考设计，实践操作的能力。
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（五）活动过程：
1、活动导入：
（1）师：上节课作业导入。同学们都进行了社区调查，（出示学生调查报告），学生用不同形式汇报，（像片、录音、文字、漫画等）。板示：（社区调查、发现问题）21
（意图）：通过汇报调查，承上启下，针对问题，引发兴趣，培养学生的参与意识、实践意识。加强对环境的了解与关注。
2、基本活动：
（1）师：展示归纳的问题（电脑展示），引导学生关注对问题的思考并进入竞标情境。板示：（小小设计师，环境设计、解决问题），召开模拟竟标会（电脑展示）了解设计标准及要求。设定竞标情境（公司、主席、经理、秘书……） 24
意图：（创设专题竞标情景，使学生有研究题目“环境设计”；使学生了解活动程序，培养对社会实践活动的认真态度和兴趣。为后面的活动做准备。通过创设的情景认识设计的标准的要求。）
（2）师：（电脑出示）搜集的资料：优秀小区的环境照片。使学生在欣赏优秀设计时，得到感性认识。
意图：（提供设计参考资料激励学生的设计情趣。）27
（3）电脑出示问题，讨论思考完成：
<1>选经理、定公司名。
<2>确定设计方案、进行合理分工。30
<3>请学生汇报结果。
学生：讨论汇报，两分钟内解决设计构思问题。（重点要确定设计方案）。
意图：（调动学生的生活经验，培养学生的自主性，创造能力及合理分工合作的能力。通过汇报培养学生的逻辑思维能力和口头表述能力。）33
3、延伸活动：
<1>学生自己选材，进行分工合作。
<2>教师鼓励学生，想办法在设计中解决调查的问题，并为学生提供简单材料。（提示：经理掌握20分钟设计时间及简短的小区介绍。）36
意图：（使每个学生动起来，都有展示自己的机会，在制作中尝试体验。）
4、活动小结：
<1>给一分钟汇报小区设计，学生汇报，语言精炼、特色突出同学互相点评，教师给与点评。39
<2>师：总结学生根据调查、针对问题进行的思考和设计制作的全过程。
<3>宣布竟标会结果。鼓励学生的学习热情。
意图：（使学生体验展示的喜悦，在成功中培养乐于研究，独立思考的能力。）42
二、板书设计
小小设计师：社区调查到发现问题与环境设计到问题解决 45
三、教学设想与效果展示
本课中教学内容、活动要点较多。所以教师针对学生认知能力和课堂教学的实际情况，将一课内容分为两课时完成。48
第一课时中，首先鼓励引导学生走向社会，开展认真细致的社区调查。在真实的调查工作中，体现人人动手的全员性，使全体学生都能参与到实践中来，在参与中增强学生的实践意识和竞争意识。具体的调查工作会调动学生参与的积极性，培养学生观察问题。思考问题的能力。使学生在调查中自己发现社区中的环境问题，并在汇报中自己提出要解决的问题重点。学生们问题的提出，是建立在他们搜集处理调查资料、对环境问题进行独立思考、最终以多种形式完成调查任务的基础上的。
重点的学习活动在第二课时中。带着社区中发现的问题回到课堂，活动目标是解决调查中提出的问题。在问题的解决中，培养学生参与环保、社区建设的社会公众意识。并发挥自己的创造力、想象力和参与热情，为申办奥运和改善小区环境提出设想，并进行方案的设计制作。
整个活动过程以灵活、趣味、开放和创造为宗旨，体现学生的动手实践，以学生发挥自主、大胆创造为目的。51
活动内容分：
1、汇报小结，提出问题。
2、问题归类，提出解决；54
3、创设情境，引导参与；
4、合作设计，结果展示。
（一）在第一环节提出问题的基础上，问题归类，提出解决。将学生调查报告中的问题归纳，确立空气污染、水污染、噪音污染、垃圾污染及公共设施建设这几个研究问题。使学生可以有针对性的抓住其中的一个或几个问题进行下一步的研究设计。在此，不是教师出示研究解决的问题，而是从学生对学生的录音、照片、漫画、表格、文字等多种形式的调查中提取、归纳。是对学生调查的小结。问题出示在大屏幕上，也有助于学生的集中思考。引导学生在讨论之后，结合自己的认识，以小主人的身份，对社区环境提出合理化的建议，及解决问题的办法。57
（二）创设情境，引导参与。创造一个模拟竞标会的活动情境，以此为依托，激活学生的竞争意识，将活动贯穿始终。教师与学生的角色转换竞标会主席和竟标公司的关系，并以竞标的形式进行，极富挑战性和趣味性。学生由此而生发出来的创作灵感和激情，在之后的设计制作中表露无疑。竞标主席（教师）宣布竞标标准及要求，请学生以提问的形式解决其中不明确的地方。也明示给学生要自己选材、自己设计、自己修改、自己总结等一系列自主的、灵活的、开放性的安排。出示优秀环境设计方案的图片，给学生感官上提供必要的形象资料，开阔学生的设计思路。各竞标公司（各小组学生）在自己选择小组后，要确立公司名称及公司的人员分配。确立分公司名称，树立核心意识。进行人员分配，使每个学生都有动手参与的机会，各司其职，精诚合作。在明确设计方案后，再次提示调查中归纳的环境问题，提醒学生在设计中给与考虑。学生以各公司的名义进行讨论设计，针对自己调查中发现的，感兴趣的重点问题，集中大家的智慧，进行研究、设计，并力求在设计中给与解决。
（三）教学活动环节集中安排在前十五分钟之内完成，留下大部分时间给学生进行自由的实践活动。进行合作设计，结果展示环节。
这个环节中充分体现了开放性的活动思路。设计形式的开放：可设计模型、可画图示意、可文字描述等。设计材料的开放：教师为学生准备了充足的、可供选择的材料，有开放性的材料才会有开放性的设计结果。学生中负责采购的人会集中大家的意见选择对设计有帮助的材料。各设计公司还随时在原有的简单设计中针对材料的特性进行修改和重新安排。设计活动的开放；以公司名义组合起来的学生团体，经理在秘书的协助下进行统筹调动，设计人员合力制作，采购也前后忙个不停。全员参与实践，体现自主。自己结成伙伴、自己选择问题、自己选择材料、自己进行设计、自己动手操作、自己解决困难、自己进行修改。60
以竟标会开始竟标，来展开开放性的设计展评。公司秘书代表公司介绍公司名称、设计名称、调查中发现的问题、设计中的解决方案和本设计的特色之处。竞标主席（教师）请其他公司人员发表见解，给与评价，并颁发相应设计奖励称号，如：创意奖、合作奖、环保奖、特色奖。各公司力求展现自己的特色及对问题的设计解决。不同设计形式的展现，设计风格、设计重点、解决的办法各不相同。这个公司针对小区里少年的需求，规划了健身场所。
设计了一个全天开放的足球场，秘书边解释边点燃象征球场照明的巨型蜡烛，随着中心蜡烛的嗤一声点燃，其他小蜡烛也花瓣般展开，映衬着绿色球场，好精美的设计。那个公司为了解决小区内的垃圾问题，设计了全自动的垃圾回收处理站，将回收的垃圾转为新的电能源和热能源供小区居民使用，绝妙的设想！……学生们在互相的评价中，彼此认识、彼此交流、彼此欣赏，竞争的气氛中包容着和谐，互相陶醉在美的表现当中。
竟标主席以作品全收的形式结束模拟竞标会，转向课题的总结，引导学生认识到这节课的意义所在，自己认真设计的作用，在社区调查中发现问题，在环境设计中解决问题，使学生体会到小小设计师的荣耀和对生活所在的小区的责任感使命感。63
四、活动中的师生关系
综合实践课就是要给学生创设一个自主、开放的，自由的学习空间。宽松的，没有过多常规要求的课堂，能够提高学生的创造思维和实践能力。教师在其中所处的位置、所起的作用也与以往应有所区别。66
本节课中教师处在一个“隐性”的位置，从始至终帮助引导着学生的研究、思考和设计，随时起着支架的作用，帮助学生在自我的探索中架构新的认知。作为帮助者引导学生归纳问题，作为竞标主席，为学生创竞争的情境，作为点播者在设计中鼓励思考、研究、创新。
五、学生的收获69
通过本节课的学习给与学生一个针对问题进行研究，独立思考，大胆创作的机会。整个活动过程是学生自主学习的展示。调查、发现、选择问题；选伙伴、选材；设计、操作、修改、总结、评价全部由学生自主完成。在创作活动中学生的参与意识、实践意识、竞争意识大大增强，精心的课堂环节设计使学生的观察问题、思考问题、动手操作和实践创造的能力大大的提高。
开放性的调查内容，开放性的合作方式，开放性的材料，调动了学生的极大热情，开放性的设计结果，体现了学生思维的极大活跃，设计的同时，也考验了学生动手操作的准确性、灵活性和敏捷性。而课中涉及的环境问题，又将学生引入对社会问题的深深的关注与思考当
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