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教师与家长在接触过程中，经常会产生关于孩子的各种对话，以老师接待的目的性为标准，这种对话形式可分为随机接待和有针对性接待两种形式。 0
1、随机接待 26799
3 早晨7：00---7：30、下午4：00---4：30是家长来园接送幼儿比较集中的时间，来园家长比较多，需要教师进行全面的接待工作。我们经常向家长了解幼儿的在家情况，一般包括昨晚幼儿睡眠、进餐、玩耍、看电视等；向家长介绍近阶段幼儿园开展的工作以及幼儿的各方面表现，并对家长提出的问题作简明的答复。如：有的家长反映孩子晚上要到十点才肯睡觉。我建议其与孩子共同制定入睡时间，并严格遵守；对不肯独自睡的幼儿建议家长先在自己床边放张小床让幼儿单独睡，再逐渐过渡到分床、分房睡。如果碰到特殊的情况，例：当发现一段时间没来园的幼儿时，我们就要对其家长进行重点接待，了解其没来园的原因；看到孩子入园时突然鼻青脸肿时，向家长了解事情缘由等。根据了解，确定家园配合的内容、做法。
2、有针对性地接待 6
孩子是千差万别、各不相同的个体，我们在工作中仔细观察，及时发现，根据幼儿的情况，有目的，有针对性地接待家长。这是面向全体、注重个别差异的具体指导形式。
9 A、小小座谈会
由于独生子女在家庭中的过分宠爱，会表现出一些偏食、晚睡晚起、不爱午睡、胆怯、不爱劳动等不良行为特点，我们采用小小座谈会的形式，对家长进行指导。例如：针对幼儿挑食情况，我们把各班挑食幼儿的名单罗列出来，利用家长来园接孩子时间，专门与家长开一个小小座谈会，分析挑食的原因，讲解各种食物的营养，让家长明确只有营养均衡、全面才能促使人体的健康成长，提高家长认识。最后，大家各抒己见，商讨对策，形成共识，明确对不同年龄幼儿纠正偏食的方法。两个月以后，看着孩子们津津有味吃着各种饭菜，就知道小小座谈会会起到了良好的作用。小小座谈会，使一部分家长坐到一起，因为有共同的问题需要解决，家长们都乐于参加，讨论也非常热烈，教师的指导也更有针对性。 12
B、个别接待
15 对个别幼儿近期在身体行为等方面表现出异常情况，我们则有针对性地做好个别家长的接待工作。例：我班平时一直经积极活动的杨××小朋友近来一直开小差，神情不安，没事总往厕所跑。针对这种异常现象，我利用她母亲来园接送幼儿时机谈起此事，建议去医院看看。后来经过医生诊断，孩子患了间歇性神经抑制症。可能是经常憋尿形起的。以后一段时间内，我们加强个别联系，经常交换幼儿在家、在园此方面的情况，并交换了一些做法，很快孩子的症状消失了。他父母说：“谢谢你们，多亏你们的提醒和帮助。”3—6岁正是人的性格、个性品质、行为习惯初具雏型的时期，但由于他们的年龄小，生理、心理发育不完善，因此他们的行为会表现出反复、多变的倾向，这些都是我们对家长进行个别接待的重要依据。
由于受环境、职业、学历、个性等方面的影响，家长的素质也是个不相同的，这就需要我们根据家长的特点采取有针对性的指导方法。有的家长，尤其是爷爷、奶奶，对隔一代的孙子孙女非常疼爱，总认为幼儿园老师一人带几十人没有自己一个人带来得放心，经常怕孩子被别人欺负，他们关心得最多的是孩子的身体、吃饭等情况，而较少关注孩子的个性、品德、行为、智力等方面的发展。对这类家长，我们从他们关心身体方面入手，先谈孩子在园的午餐、午睡等情况，再涉及其他领域；而对有的只注重幼儿智力发展的家长，我们就从孩子在活动中举手发言、回答问题等学习状况入手，再逐渐深入到其他方面；对工作比较繁忙或性格直爽的家长，我们则开门见山，直入要点，避免迂回而行；对性格内向或对幼儿教育存有偏见的家长，我们则从大家感兴趣的、熟悉的时事入手，等双方感情比较融洽时，再慢慢转向主题。但总的一个要求，我们在进行指导时，总是先肯定幼儿的进步之处，然后婉转地指出不足，切记命令式或一味责怪的口气，这已作为我们接待家长的一个原则。我们经常用“孩子现在什么地方进步了，如果改掉什么缺点，相信进步会更大”、“孩子在××方面表现很好，如果×××方面再怎么样，就更加好了”等话语，使家长听了既为孩子的进步感到高兴，对老师提出的建议也乐于接受。18
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