幼儿入园初期哭闹情绪的心理分析

人的现象是丰富多彩，极其复杂的，任何人的实践活动教师在调节之下完成的，而幼儿心理更是多变，多样化。幼儿入园初期我们可以观察到的一个明显现象就是哭闹，下面，我就将这一现象进行心理分析。0

一、幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不案例感和害怕感的反映。斯科特在对幼犬进行研究后认为，幼犬离开熟识的客体或时，会发出“苦恼的声音”这种情绪性苦恼只有在其他幼犬或熟悉的出现在它面前时才能解除。斯科特把这种反应看成是先天的，他认为这是维持着对系中其他成员的依恋的一种反应。他进一步指出，许多动物都对特定的熟悉的生理环境形成了情绪上的依恋，他称这种现象为最初定位。斯科特认为婴儿也有这种情绪。幼儿在熟悉的家庭环境中生活到3周岁以后幼儿园，对于幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境，对于陌生环境的一种本能的不案例感和害怕感是产生哭闹情绪的动因。这种动因是否会表现出来，则要看母亲是否离去。

二、母亲的离去一方面加剧了幼儿的不安全感，另一方面使幼儿产生倒退，认为不在眼前的东西就不存在了。26957

根据皮亚杰的研究，婴儿大约在出生的第二年，形成永久性客体的知觉，即是说，儿童既知道客体水的时并非不存在，同时也知道客体入何处去。倒退是弗洛伊德学说的一个专门述评，意思是说在处境困难时，儿童时常会显示出一些早年所具有的行为，幼儿3周岁入园时已经达到并走过了永久性客体形成的年龄，应当知道妈妈走了，不会回来，并且很多母亲在离开时就明确地说了“妈妈下班来接你”，但为什么在母亲的瞬间就哭了呢？我们认为一种很好的解释就是幼儿在陌生的环境是产生了倒退，担心妈妈走了，也许不会回来了，再也看不见了，自己要呆在这陌生的环境里与这陌生人相处。幼儿伴随哭闹还产生了其他一些可以观察到的倒退行为，如吸吮手指、尿湿裤子，绞弄衣角等行为。3

三、家长对孩子无微不至的翔让孩子产生依赖性。需要教师亲切、和蔼的呵护孩子。

孩子一出世，接触的第一个环境便是家庭，家庭每个成员都对他倾注了全身心的爱和无微不至的关怀，当孩子从也不会发展到会走路，会用简单的语言与熟悉的人交谈，会摆弄玩具到玩简单的游戏，他的身心各方面逐步得到发展。但让孩子一下子离开熟悉的家庭，熟悉的人，来到一个陌生的环境－幼儿园，他的情绪、情感马上发生变化，会有不安全感，对集体生活的适应有重要困难，如：我班壮壮小朋友每天由奶奶送来，奶奶一走他就哭着要奶奶，主要原因就是奶奶十分疼爱小孙子，不让小孙子跟小朋友玩，怕受伤害；不让父母批评小孙子，说孩子小，不能委屈等等。因此，孩子在奶奶的过度保护下，形成了对奶奶特别依恋，为此我多与壮壮小朋友交谈，告诉他已经长大了，要过集体生活，要学习知识要做一名真正的小男子汉，不应该总依赖在奶奶的身边，同时，我也向家长建议，父母多带壮壮到室外去，与同龄人玩，让他的视野开阔一点。接触的人和事多一点。这样会慢慢地减少壮壮对奶奶的依恋。现在壮壮已经爱上幼儿园了，变成了一个爱说、爱笑、乐于助人的乖巧的孩子。著名心理学家马斯洛的“需要层次论”中，安全需要列在第二位。因此，要尽快使初入园的幼儿适应集体生活；使他们获得安全感就显得尤为重要。让幼儿与老师建立依恋关系是形成安全感的基础。当老师及时对幼儿用啼哭或其他方式表现的生理需要作出反应时，就会给幼儿带来心理是的满足，当老师亲切、和蔼、充满爱地看着幼儿时，幼儿就会变得轻松，感到自己是受欢迎的，逐渐稳定情绪，适应幼儿园生活，愉快地教育，在宽松、愉悦的氛围中，各方面都能得到和谐、健康的发展，从而实现从家庭到幼儿园的平稳过渡。

总之，做为一名幼儿教师经常分析幼儿入园初期哭闹情绪的心理，可以在出现这种情况时进行及时的处理。6