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逻辑—数学智能是孩子运用推理、逻辑关系和进行计算的能力。这种能力不仅对孩子进入小学的数学学习有着直接的影响，而且还关系到孩子将来是否能从事数学、自然科学、工程技术、律师、会计等职业。2000年5—6月在对上海6个区县141位幼儿家长的随机抽样调查中，我们发现约有30％的家长期望孩子将来能成为一名“科技人员”，28％的家长期望孩子将来能成为一名“金融贸易人员”。为了使孩子能得到更好的发展，在家庭教育中，父母就要注意提高孩子的逻辑—数学智能。0 (一)增加孩子认识数字的频率 生活中时时处处都在和数字打交道，家长只要做有心人，就能发现教育孩子的资源。27332 首先，应引导孩子在各种不同的场合中观察数字，以拓宽孩子对数字的认识：在家庭生活中，可启发孩子观看各类物品如电话机、电视机遥控器、计算机键盘、挂历上的数字；接(送)孩子离(入)园时，可指导孩子观察各种交通工具如自行车、助动车的牌照号码、公交车的线路号码、出租车驾驶员的执照号码；走亲访友时，可引导孩子观看所经路名后的数字、新村居民家的门牌号码等。3 其次，要生动形象地给孩子讲解数字符号，使孩子体会到数字的乐趣和魔力，以加深孩子对数字的认识：像冰淇淋小棒的那个数字叫做“1”；像小鸭子游泳的那个数字叫做“2”；像小鸟飞的那个数字叫做“3”。 再次，要让孩子手口一致地点数物体，以增强孩子对数字的理解能力。例如，父母要求孩子“数数有几个玩具娃娃”时，可说：“每个娃娃只能被你点一次，你用手点娃娃的时候，就用嘴巴把这个数字说出来，娃娃是多少，数目也应是多少：” (二)提供孩子丰富的数学材料6 数学材料是孩子进行活动的物质前提，家长要为孩子提供丰富多彩的数学材料，使孩子有可能开展各种各样的数学活动，提高思维发展水平。 一方面，家长要从孩子的数学知识出发，既为其准备不可数(连续量)的材料，如水、面粉、泥沙，也为其提供可数(不连续量)的材料，如果冻盒，酸奶瓶、饮料罐；既为其准备能一一对应拆装的材料，如瓶子和盖子，笔和笔套，也为其提供能从不同角度分类的材料，如帽子、手套，以帮助孩子形成数目守恒的概念，培养孩子的匹配能力。 另一方面，家长要从孩子的思维特点出发，先为其提供进行“两两比较”的材料，如软与硬的糖果、厚与薄的画册、干与湿的海绵、胖与瘦的人物照片、光滑与粗糙的木板，再为其选择进行“两两以上比较”的材料，如高的与中等的及矮的杯子、大的与中等的及小的沙发靠垫，以帮助孩子寻找事物的逻辑顺序，培养孩子的比较能力。9
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