多元智能理论与作文能力培养

作文是一个由“内”而“外”，灵活而综合运用已学知识表达自己思想的过程。教师不能把写作从其他语言行为中分离出来。学生通过多种写作活动，能够培养读者意识，把写作视为一种发生在自己、别人和社会生活中相互联系的行为。0

多元智能理论指出：能有效地“写作”，具有致力于增强自己语言运用的能力特征的人是一个语言智能得到良好发展的人。因此，如同语言智能的其他领域，教师有必要在作文教学中培养中学生的成就动机，引导他们认识作文的重要和价值；教给他们写作方法，作好作文，从中领略到成功的喜悦，产生一种动力，把写好文章转化为自己的内在需要。371

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下面，就搜集材料、语言表达两种能力的培养谈谈本人的看法：

一、培养搜集材料的能力6

不少学生每到写作文就无米下炊，喊“难”叫“苦”。俗话“无根不生枝，

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无花不结果”比作写作文的话，道出了写作要扎根固本的道理。这根就是生活实际，这本就是思想认识。写作离开了生活实际就成了无源之水、无本之本。

“读万卷书，行万里路”。这是学生获取间接经验和直接经验、积累知识、开阔眼界的主要途径。“行万里路”指生活实践，“读万卷书”指文化学习。12

指导生活实践：鼓励学生做热心人，做有心人，当生活的主人，留心生活，精细观察。学校应建立观察的基地，开辟实验的园地，拓宽活动的天地，让学生走出课堂，走出校园，到工厂去参观，到园林去观赏，到大自然中去，到社会实践中去，调动肢体运动智能、交际智能、空间思维智能等，指导学生写观察记录、写生活日记，主动吸取，促进语言智能，日积月累，引来源头活水。

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指导文化学习：“一切真知都是从直接经验发源的，但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西。”(毛泽东语)。培养学生搜集作文材料的能力，既要开“源”，也要积“流”。二者不可偏废。对于小学生，按照他们的生活阅历、年龄特点、知识结构，有计划地指导他们从图画中，从书本中，从电影电视中，搜集作文材料，显得更为重要。这是积累写作材料的重要渠道。其中培养学生从书本中搜集写作材料的能力，是一项长期有效的、终身受用的基本功。教师应加强指导、要选择与青少年阅读水平、阅读心理相适应的古今中外的优秀作品，把精读与泛读结合起来，课内与课外结合起来，集中指导与分散自读结合起来，充分调动学生的积极性、主动性，把从书本中搜集写作材料变为学生的自觉行为。

在学生初步接触搜集工作时，教师可提供有选择的各种写作作业：如戏剧、电视或广播节目的剧本、歌曲，搜集民间故事，笑话、百科知识的小册子，“佳作欣赏”手抄报，“我的大作”等。这样取代传统上每位学生完成相同作业的程序，由学生可根据自己的智能强项选择适合自己的主题，以其它智能辐射搜集能力的培养，促进学生写作。18

二、培养语言表达能力

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多元智能理论指出：每种智能与其它智能及其语言的运用和发展之间的联系极其密切。写作中，人们在回忆表象、构思意境、理清思路的同时也就是在运用语言了。

培养学生的语言表达能力，提高学生运用祖国语言文字恰当表达思想感情的水平，并非易事。有些教师倾向于用孤立的或脱离上下文的方式传授口语技能，这可能是许多学生无法熟练掌握口语的原因之一。教师应创造良好的学习和运用语言的环境，加强对语言文字的训练。24

1、培养读书兴趣

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读书的兴趣是在后天的读书活动中逐步培养起来的，国内外许多教育专家

对儿童少年阅读兴趣的心理研究曾指出，儿童课外阅读兴趣的发展可分为：神话传说期、寓言故事期、童话故事期、传奇及传奇故事期、文学期。这些研究成果给我们进行阅读指导提供了理论上和实践上的借鉴。具体实践中，我们应注意做到：30

第一、细水长流组织课外泛读，开拓知识视野，注重积累。可让学生坚持

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每天阅读，自制“采蜜本”，写读书笔记，定期进行心得交流，讲演、编演课本剧等活动。

第二、配合课文，有选择地指导精读。36

第三、课外阅读与其他课外活动有机结合。主要活动形式有：故事会、朗

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诵会、办小报、演讲会、展览会等，把孩子的读书兴趣引向一个广阔的天地。

2、抓语言发展的最佳时期，从早训练42

有关研究表明，5－6岁的幼儿期和7－12岁的儿童期，词汇量增加特别显著，语方发展飞快。教师应创造语言训练的环境，不失时机地促进儿童发展。如一年级开始，每日写一句话，同时开设口头作文课，二年级起每月写一篇短小的观察日记，这样，既抓住了发展语言的最佳时期，又为三年级学写命题作文奠下基础。

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3、激发欲望，调动表达的主动性

激发学生的表达欲，教师要深入学生之中，了解孩子的内心世界，有针对48

性引其“鸣发”，表其“感兴”。多元智能理论认为所有的孩子在七项智能中有不同的倾向，所以对于语言智能较弱的学生，教师更应顺着“语言为要鸣发内心的感兴”的倾向，了解他们的强项，充分利用其他智能，培养他们的童趣、童真，把语言的训练与情感的表达紧密结合起来。

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调动表达的主动性，要能切合学生的实际，要与学生的学校的生活结合起来，让他们用自己的眼光、自己的语言传递自己的见闻，发表自己的见解，表白自己的心声。

另外，在作文教学中，教师还应注意培养学生的审题能力，立意能力，修改文章的能力等，在这里不再一一叙述。