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操纵童话故事促进儿童成长

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学的发现是依靠于科学家的整个人格的。但最为直接的则是科学家的熟悉能力或聪明(包罗方式)。科学家的这种熟悉能力要从小加以培育。　p0

对幼小儿童来说，就是要培育这种熟悉能力的前形态，即培育包罗动作思维、形象思维在内的各类思维。只有前形态的科学熟悉能力发展得比力充实，后来的科学熟悉能力才有发展的坚实根本。让儿童的形象思维或童话幻想获得充实发展，恰好是科学熟悉发展的前提。所以，对儿童的科学不是去覆灭童话，而是要庇护童话，并充实利用童话对儿童发展的功能。苏霍姆林斯基就曾剖明：“我奉劝低年级教员说，给孩子们教比例、透视、相等纪律这都很好，但同时也要为孩子的缌想供给广漠的六合，切不成粉碎孩子察看世界的那种童话说话。”他还说：“童话会不会波折对于真正天然纪律的熟悉呢？不会，相反地会有助于熟悉。孩子们很是懂得，一块土不成能酿成活的工具，也懂得不存在‘巨人铁匠’、‘老妖婆’……可是若是孩子们贫乏了这些，若是他们体验不出善与恶的斗争，感触感染不到童话中反映的是人关于真理、声誉、美好的观念，那么他们的六合将会是狭隘的，不舒畅的。”　儿38904博

看来，童话仍是儿童发展的手段，要充实运用童话促进儿童发展，而不是像某些教育工作者那样把童话扼杀在儿童的精力世界里。　

采编自中国儿童网　p6