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自行阅读与讲述故事对幼童故事理解之...

【育儿社区】　　【我要推荐】　　【打印】

摘要p0

本研究主如果在比力幼儿自行阅读和成人讲述故事对于幼儿的故事理解水平有何影响，并切磋部门幼儿看图说故事之阅读成长阶段。研究样本为五到六岁的买办幼儿，经筛选后选定32名幼儿为受试对象。研究采尝试法进行，分尝试组和对照组两个组别，尝试组由研究者讲述故事给幼儿听，而对照组则由幼儿自行阅读。在尝试中以一对一的体例进行，并对整个尝试过程进行灌音的工作。儿451博

本研究兼采量和质的阐发。在量的阐发方面，以研究者自编的故事理解考试为主，进一步比力幼儿自行阅读和成人讲述故事有无显著差别；在质的方面则掏出一最高分、一最低分、两名平均分的幼儿进行看图说故事的内容阐发。

研究成果如下：p6

一、在幼儿看图说故事方面

1.获得最高分的幼儿已达到阅读成长阶段的第二阶段：看图书、形成故事阶段中的“近似逐字地读故事”。

2.获得最低分的幼儿已达到阅读成长阶段的第二阶段：看图书、形成故事阶段中的“独语式说故事”。p12

3.两名平均分的幼儿，一名已达到阅读成长阶段的第二阶段：看图书、形成故事阶段中的“近似逐字地读故事”；另一名则已达到阅读成长阶段的第二阶段：看图书、形成故事阶段中的“独语式说故事”。

p15

4.在比力并阐发两位平均分幼儿后，发现两名幼儿在看图说故事时皆会展望下一页的故事内容、且能说出相似的故事内容。别的，两名幼儿在说故事时皆会对故事内容作主观的解读，但尝试组的幼儿会一起较多主观的成分，并以对话的体例呈现，对照组则否。再者，而尝试组的幼儿在看图说故事时会自我批改故事的内容，对照组则无。

二、在幼儿故事理解考试方面p18

经由成人讲述故事之幼儿在故事理解水平上较自行阅读之幼儿为佳，故幼儿自行阅读与讲述故事在其故事理解上有显著差别。

p21

最后，研究者依本研究之成果提出以下几点建议：

一、对将来研究的建议p24

（一）故事内容方面：进行相关研究时可利用内容较短的故事书或撷取本书中某一部门的故事内容进行即可。

p27

（二）故事呈现体例：进行相关研究时可以更多样化的故事呈现体例来测知幼儿的故事理解能力。

（三）研究主题方面：进行相关研究时可深切切磋幼儿故事回忆的内容，可利用与情感相关的故事书来领会幼儿的情感认知能力，更可针对亲子共读的部门作进一步的切磋。p30

二、对教员的建议

p33

（一）说故事时多注意台下幼儿的反映，让幼儿有颁发的机遇，细心聆听幼儿的设法和定见，以便实时给与回馈。

（二）教员可出格放置一段时候让幼儿有说故事给他人听的机遇，以知足幼儿说故事的欲望。p36

（三）教员可自动加入和说故事相关的研习课程，充分自我，不单能帮幼儿遴选适合其春秋及成长的丹青书，更可增进说故事的能力和技巧。

p39

三、对父母的建议

（一）放置时候与孩子共读：父母只要愿意在每一天拨出一小段的时候陪同孩子阅读，便可增进亲子间的亲密感。p42

（二）父母须以身作则：若要孩子喜欢阅读，父母须先成立较好的阅读习惯，如斯孩子才会也喜欢阅读。

p45

（三）为孩子选择他喜欢的故事书：父母可伴随孩子选购丹青书，让孩子自行去遴选，万万不成只照著本身的设法为孩子选书，要尊敬孩子的设法。