从资源利用角度看我国英语教育问题

英语教育问题始终是国家和社会关注的重要问题。李岚清副总理曾经多次指示教育主管部门要加快英语教学改革，以适应我国社会经济发展的需要。随着“入世”，英语教育问题更加突出。虽然有关英语教学改革问题进行了大量的讨论和实验，但至今收效不大。现就我国英语教育的问题谈一些看法。0

一、我国英语教育是基本失败的教育

关于我国英语教育存在的问题，多数观点主要集中在教育方法的落后和学生能力不全面上。我认为问题远不是我国英语教育方法等英语“教学”方面的问题，而是整个英语教育本身失败的问题。512

&sbsp;&sbsp;&sbsp;&sbsp;英语教育同其他教育不同。语文、历史、政治、数学、物理、化学等中学基础教育的效果，都会在学生素质的提高上体现。即使停止教育，这些素质也不会丧失。专业教育由于多数受教育者都会从事这方面职业，因此教育效果也是明显的。只有英语受教育者如果后来丧失了英语听、说、读写的基本能力，教育的效果就等于零。3

根据我国第五次人口普查，我国接受大专教育有4571万人；接受高中（含中专）教育有14109万人；接受初中教育有42989万人，总计游61669万人接受过或正在接受英语教育。即使做一个乐观估计，我国目前仍然保留和可能保留完整英语能力的人也不超过1500万人。就是说有6亿多人，占总数97.5%的英语教育是浪费了。按初、高中各3年，大专2年接受了英语教育，国家和个人总计共进行了25亿人/年的英语教育。每个学生每年国家和个人为英语学习平均花费应该不少于100元人民币，总计投入为2500亿人民币。而其中97.5%，总计2438亿人民币等于或接近扔掉了。这还不包括可用以学习其他学科的1.3万多亿学时的机会成本。这无疑是一个极大的浪费。

任何国民教育都是根据国家经济社会发展需要，国家投入大量资源，达到提高国民素质为目的的。如果存在明显的社会需要，有投入了大量资源，最后绝大部分受教育者最终丧失了教育给予的素质，教育就是失败的。

二、我国英语教育失败的原因6

任何教育都有个完成阶段。到了这个阶段，专门的教育将停止，该方面的知识和能力的提高要依靠毕业生今后的社会实践条件。如果社会环境不断、大量地为他们提供了涉及教育内容的实践条件，这些教育的成果就会巩固和提高。相反，如果他们的环境不或基本不函盖这些教育的内容，一般情况下他们会逐渐丧失教育给予他们的能力。一般的文理科基础教育是文理科高等教育的基础，英语初级教育也是英语高级教育的基础。区别在于，一般文理科的初级教育在不继续高等教育后依然形成受教育者的素质，但英语初级教育如果不能完成最终教育，前面的教育基本没有用。

在我国，语文、历史、数学等基础教育涉及的内容实际上在人的日常生活中就会遇见。大部分受专业教育的人会从事与专业相关的职业。英语在我国是外国语，而且不象印度等英联邦国家是“官方语言”，因此，学生毕业后的“实践环境”与其他学科差距很大。我国现存的“英语环境”有两种状态。一是外企、外贸外交活动所产生的较完整的环境；一是英语书籍、报刊、广播、电视产生的不完全环境。多数受过英语教育的人处在后一种环境中。即他们既很难遇见前一种环境，但都可以很自然、方便地接触到英文报刊书籍和英语广播电视。

教育后的社会环境与教育结束的水平的相关关系可用一种称为“桌面原理”的理论叙述。9

1、教育效果存在越过一个“环境桌面”（指社会环境适合学生结束教育后自然、方便的从事实践活动）问题。教育停止在环境桌面以下的部分，教育成果逐渐丢失，教育停止在环境桌面以上部分，教育成果保留并提高。（图略）

2、教育桌面低的学科，教育停止后知识技能不易丧失。反之则困难大。其他学科是低桌面，外语是高桌面。

我国英语教育中，初中1000多单词，高中3000多单词，非英语专业4级为4600单词，都达不到能够顺利阅读书籍报刊，更谈不到听懂英语广播电视了。因此，大多数学生英语能力迅速下降时必然的。12

相反，如果达到这个水平，能够顺利阅读英语书籍刊物，听懂广播电视，就会自然、不间断地“接触”英语。一周只听一次内容广泛的中央四台英语新闻，英语听力水平不仅不会下降，还会提高。

国内“英语环境”就象一个“桌面”，爬到这个桌面上，英语就很难下降。而低于这个桌面，一般都会下降，直至落到地面。这是所谓外语学习的“桌面”原理。我国英语教育违背了这个原理，因此是失败的教育。我国除英语专业毕业和极少部分其他学科毕业，而后又从事英语教学或使用英语的学生在这个桌面上。由此形成目前懂英语的人不懂专业，懂专业的人不懂英语的局面。