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多元智能理论在日本珠算讲授中的运用

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日本藤本珠算公司的总裁藤本密斯在她的公司里斥地了一块教育阵地。她经由过程时事快讯的方式把很多极新的教育方式和理念教授给日本的珠算教师和其他教育者。p0

今朝，藤本密斯正经由过程中小学的日本珠算课程和珠算与英语整合课程死力实施多元智能理论。同时，她也在向世界宣传日本珠算的功能和价值。经由过程与多元智能理论及加德纳本人的接触，藤本密斯把应用日本珠算开辟日本下一代不一样范畴的聪明，作为本身人生的一项任务。儿97804博

藤本公司揭示出日本珠算在现代工业社会开辟儿童智力上表现的无限潜在感化。促使人们用多元智能来充分本身的观念，坦荡了藤本密斯的教育视野。于是，在她的珠算课上，她能意识到每个儿童都是伶俐的，由此，儿童们进修得更好。藤本曾经说道：“当儿童们揭示他们的强项智能时，他们城市表现得很是兴奋。教师和家长必然要满怀决定信念地意识到孩子们至少在一个和多个范畴的智能表现上是伶俐的。有些儿童的数学一逻辑智能表现凸起；有些儿童的伶俐才智则表此刻肢体动作方面：而有些儿童的空间智能成长得很是凸起。我作为一个母亲和教师，我尽力经由过程照料到他们在集体中的多种不一样智能表现，开辟各自具有的智能潜力。”

藤本珠算公司网站曾经刊载过一篇从多元智能的角度阐述日本珠算在培育儿童智能方面起主要感化的文章。文中写道：“日本珠算可以作为开辟儿童智能的一个有用东西。在多元智能理论的帮忙下，日本珠算正从传统的计较东西向开辟儿童智能的方面改变。在计较过程中，学生们经由过程听到教师读出的数字和移动算珠获得谜底。他们经由过程移动算珠来做加减乘除。教师凡是用一个特别的声和谐节拍读出数字，学生们的手指便跟从着教师的节拍和韵律移动着算珠，由此使得学生们尽可能计较得又精确又快。节拍有助于学活泼作平稳。是以，肢体动作智能和音乐智能获得了培育。在珠算讲堂上，每位学生必需当真听讲，不然，他们会错过教师所说的数字。在听课时代，他们死力地营造恬静的讲堂氛围以便可以或许听到教师的交谈。学生们不去打搅火伴，在此过程中，人际智能获得了培育。多年来，他们可以或许不要算盘来计较，即做到默算。他们把算盘的模子内化到他们的心智之中。在计较过程中，学生们用他们的手指在空气或课桌上比画，似乎那边有一把算盘。他们用他们大脑中的算盘，想像着算珠在移动，最终在很短的时候内得出谜底。此时，他们在培育着本身崇高高贵的空间智能，而不是数学一逻辑智能。一个小小的算盘居然能用来培育至少五种智能。可见，在将下世纪里，日本的算盘已经超出传统意义的计较东西，在现代教育鼎新中日益凸显出新的价值。将来学生在学校将不仅仅获得其需要的常识和信息，更主要的是经由过程学校成长其智能（Ishiwata，1999）”。p6

这种日本珠算教学很是适合用多元智能理论。藤本密斯起头拜候小学，在小学生的“综合研究”课上教学生们若何利用珠算。不像日本的传统讲堂，藤本密斯的珠算课按照学生的智能特搜寻纳了不一样的教法。《日本教育报》于2002年3月28日介绍了她独具特色的讲堂教学。讲堂上，她测验考试着经由过程移动教室里的学生来教珠算课。学生本身被作为算珠来移动。他们在感受和体验数的概念中领会不一样位置上数的意义。在奉行多元智能理论的实践中，日本珠算教学被证实是培育学生智能的一项有用东西，并且完全可以借鉴于多元智能理论的聪明，把传统的日本珠算教学所储藏的现代教育价值发扬光大。

藤本在珠算教学上另一个立异是用英语教珠算课。这本色上是经由过程学生的说话智能成长他们的数学一逻辑智能。学生们在全神灌输地拨动算珠的同时，运用英语会话和聆听。如许，他们同时学会了珠算和英语。藤本密斯的校外教导班学生感受进修结果很是好，学生们感伤说，他们在白话学校已经学了几年，可是，感受在藤本班的进修收成更大。“总之，这里的进修布满乐趣。”刘易斯·卡罗尔曾果断否决被动进修的专断模式，因为他理解当学生喜好本身切身体验时，他们的进修就会变得更有意义（Wakeling，1991）。在藤本密斯尽力下，多元智能理论使得日本珠算所躲藏的教育价值获得挖掘。藤本运用多元智能理论开展珠算英语教学的项目受到日本媒体的存眷。《日本教育报》于2002年3月28日曾报道藤本的新式教法，即多元智能理论在珠算英语教学中的运用。

2003年夏日，藤本密斯对加德纳做了一次访谈，并特意把访谈内容让日本教育界领会。拜候加德纳的文章，经由过程藤本公司出书的《时事快讯》发布给浩繁的日本珠算教师和其他教育工作者。此次访谈成功地从加德纳本人那边获得了关于多元智能理论的根基概念以及其他读者尚未领会的东西。p12

藤本密斯和她的公司的执着追求令人打动。作为日本教育主流之外的民间教育机构，藤本公司为了在日本奉行多元智能理论，支出了庞大的尽力和价格。藤本密斯三次越洋帮衬哈佛大学的零点项目和多元智能暑期学校，多次考查美国的多元智能学校，广交多元智能理论学者，决定信念百倍地传布多元智能种子，并精心呵护。此时，我的耳边又一次回响起加德纳曾于2003年7月在与我交流时的一段话语：“我不肯日常生活在只存眷学术成就的国度而甘愿日常生活在如许的国度中，这里的人们可以或许存眷非权势巨子的群体，他们对非特权群体宽弘大量，关心殷勤。他们能独自思考，富有缔造力，并能为亚流群体支出步履。”

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日本社会需要何类人物?是那些具有自力思虑力并付之步履的人，仍是仅仅拥有学术成就的人?

今朝，藤本密斯在日本成立了多元智能协会。成员包罗一个多元智能理论的研究小组和2003年零点项目暑期学校（ProjectZeroSummerInstitute）的有关成员。藤本将在日本的多元智能理论为根本的教育中饰演着一个主要脚色。她说，“我们从多元智能理论中受益匪浅，霍华德·加德纳师长教师——多元智能的创始人，不仅作为一个学者值得尊敬，并且为人方面也值得褒扬。我今天的成功完全归功于他。”