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我今年读初二，我不爱玩，不会玩。
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三四岁的时候，我问妈妈：“我可以玩吗？”妈妈说：“可以，不过你要先背这首唐诗。”3
七八岁的时候，我问妈妈：“我可以玩吗？”妈妈说：“可以，不过你要先练钢琴。”
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再大一点，我问妈妈：“我可以玩吗？”妈妈说：“可以，不过你先把这10道奥数题做完。”
现在我不问妈妈了，每天上学、回家、做功课，像个机器人。我没有朋友，也没什么爱好，别人说我挺奇怪的，不爱笑、沉闷、无趣，像个小老头。9
妈妈似乎有点着急，现在老问我要不要出去玩。昨天说假期安排去新疆旅游，我还高兴了一下，不过她马上说不能光顾着玩，要边旅游边写日记。我一听心里就烦了，跟她说我不去了。她很生气，骂我不懂事，还哭了。我一点也没被她的眼泪感动。
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同学们爱说爱笑，会玩会闹，说实话我心里挺羡慕他们的。我现在学习提不起兴趣，觉得活着没意思。
———袁轩15
儿童观点
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每一个孩子都爱玩，谁不爱玩呢？家长们小的时候也爱玩，爱玩是孩子的天性！
但是如果家长总是将学习作为玩的条件来过分约束我们，久而久之，我们就会把学习作为一种负担，产生厌学情绪。21
希望家长们能帮助我们学、玩结合，在玩中增长见识，在学习中得到乐趣。
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———惠州市一中初一学生张子龙
专家观点：勤有功嬉有益27
张丽玲(广东省家庭教育研究会秘书长、省妇联儿童工作部部长)
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我很同情袁轩同学的处境，其实，袁轩同学的烦恼，正是当前大多数家庭的家教现实。家长把玩仅仅作为一种奖赏手段，否定玩耍(游戏)的价值，信奉的仍然是“勤有功，嬉无益”这句老话。从前考状元，考的是背书和写文章，死记硬背，勤当然有功；但是现在社会更看重人的创造力和合作精神，这些能力和品格却需要在“玩”中培养，家长的观念应更新为“勤有功，嬉也有益”。
玩是儿童的需要，这是因为儿童生来就有活动身体的本能。在玩中，孩子的身体器官能得到充分伸展和发育，肢体动作协调，易获得成功感和胜利感，从而产生愉快的情绪体验，以避免厌烦和疲劳。33
玩是儿童最喜欢的活动，也是儿童最自然的学习形式。人一出生就开始了学习。孩子在游戏中，运用视、听、触、闻、运动等所有感觉器官去认识事物，感受丰富的刺激，全方位地接受、发现、参与、体验，他们的观察力、注意力、想象力、创造力得到充分发展，这就是百分百在学习。
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玩是儿童培养情商的重要途径，对儿童社会化发展有独特价值。有研究证明，一个人的成功，智商决定20%，情商决定80%。在玩中特别是在同伴游戏中，儿童学会了初步的社会交往技能，学会轮流、等待、交换、共享、互助等公共规则，游戏为儿童学习独立决策、独立做事提供了机会，有利于儿童形成积极的自信心，有利于儿童与人交往和适应社会生活，并将这些经验带到日后的社会生活中。
另外，游戏中的情感宣泄对儿童形成健康心理很重要，爱玩、会玩的孩子一般心理都比较健康。39
眼下有不少独生子女出现性格内向、孤僻甚至与人交往困难等行为障碍，与家长不让孩子“玩”有很大关系。不少家长着急自己的孩子并不蠢笨，可就是成绩老上不去。这是一种当前常见的儿童非智力因素学习困难的现象，究其原因，一部分因为是孩子小时候“玩”的太少，感觉统合失调导致学习困难；另一部分是由家长“逼”出来的———逼孩子参加这个班那个班学这学那，孩子精神压力太大，因而带来厌学的“逆反”心理。
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国际社会普遍认识到“玩”对儿童的重要性，因此，联合国《儿童权利公约》对儿童有权从事与年龄相宜的游戏和娱乐活动就有专门的条款规定。把玩的权利还给所有的孩子吧，合格的家长
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