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中国儿童心理卫生专业委员会一课题组对两所中学的调查显示：59.3％的学生有厌学情绪，其中有学习存在困难的学生，也有成绩优良的学生。作为教师，我对于这样的数据不感到惊奇。学生屡屡成为教育“受害者”，教育屡屡剥夺去孩子的天性和快乐。孩子是无辜的，教育者也是尽心的，那么什么才是孩子厌学的真正原因呢？0
第一，教育评价标准的单一化和人才观念的落后。长期以来，我们评价孩子的唯一标准就是“成绩好才是真的好”，可以得到表扬，可以得到重点中学录取通知书，可以得到鲜花和掌声。如果你学习不够好，在其他方面的发展就会受到限制。虽然教育改革有“多一把衡量尺子，多一批好学生”的理念，倡导创造性人才培养模式，倡导学生大胆质疑能力，这种好理念和素质教育一样往往成为纸上谈兵。学校和家长都在用这种约定成俗的标准要求孩子，教孩子“好好学习”，用不倦的叮咛强化、督促孩子的求学动力。孩子毕竟是孩子，心智未成熟，不会因地制宜地调节，当他的承受力超过自身能够负载的压力时，怎能不感到疲惫，产生厌学呢？
第二，太浓重功利性的结果。教育本应培养身、心健全的人才，而且对“成人”的要求要强于“成才”，联合国科教文组织颁发的“学会生存、学会求知、学会创造”也是教育孩子先成人，再成才，这是世界教育的趋势。可是我们的教育多是注重眼前效果，忽视预期效果；注重升学效果，忽视成人效果；注重智力效果，忽视德育效果。家长们都有这样的教育投机心理，进重点学校只是要成为重点学生乃至将来的重点人才，而完全不顾教育主体的客观实际情况。无怪乎从幼儿园，孩子就开始择校，就参加负担沉重的“奥赛班”，争取各种各样的荣誉证书。各所学校也是将考上多少重点学校学生作为自己最骄傲的资本。这种从众心理的出发点是好的，却忽视了孩子也有玩劣的天性、爱撒欢的本性、有自然流露的淘气，更有人性化的被尊重需求和轻松空间。不打破这一点，不对孩子多一些心灵关怀，不摆脱功利目标，孩子永远是疲倦的承受者、学习的奴隶，而不是学习的接受者和学习的主人。110647
第三，呼唤崭新教育教学模式的彻底落实。这些年，国家投入巨资进行课程开发研究，各级各类学校也呈现出较大的教改热情，新一轮课程标准取代教学大纲就是一种教育进步。注重探究、互动、趣味、体验、创造、开放、参与式的教学模式取代了传统的满堂灌，学生在一定程度上得到了解放，教育主体性得到体现。但是这种较好的教育效果在实践中往往受到无情制约，教育出的学生在传统考试中往往不是“好学生”：考试成绩不够高。再加上有些单位领导改革热情不够高，轰轰烈烈的教育改革行为只是停留在“检查阶段”，停留在参观和成果阶段。改革目的是为了获得教育成果证书，而不是全心全意服务于教学，所以，陈旧的课堂模式与新鲜好奇、视野开阔的学生需求产生较大供需矛盾，久而久之，怎能不产生厌倦感呢？3
作为教师，我同情学生；作为实践者，我悲哀现实。不知道这
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