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从一次无意的“窃听”开始。0 星期一的早上，我走进教室经过楼梯拐弯处时，两位同学的对话让我止住了脚步。同学甲说：“今天一早，我高高兴兴地骑着自行车来到学校，发现X老师早已站在校门口，我连忙下车，将车停好后向X老师行队礼，并大声问候‘X老师早！’。可X老师只瞟了我一眼，又转过头去和旁边的人说起话来。老师平时不是常教育我们要懂礼貌，见面或分别时要互致问候或告别吗？X老师为什么对我的问候不理不睬呢？不管他有多忙，说的话有多么的重要，他如果想理睬我，这点功夫还是有的呀！真扫兴！”。同学乙说：“是呀，X老师这样做，让我们好尴尬，我也有过这样的经历，所以现在我见了他也不跟他打招呼，有时干脆避开他走了。”甲又说：“如果领导也这样对X老师，不知他有什么感受。” 上述对话，让我汗颜，令我反思。119988 不错，随着礼仪教育的不断深入，学生尊敬师长已蔚然成风，他们遇见老师或敬礼或问候，感情真挚，态度热情，发自内心。但反思我自己，明知教育无小事，教师无小节；明知每遇学生敬礼或问候时该用相应的礼节去回敬学生，这既是对学生应有的尊重，也是用自己的行动去感染学生，处处为人师表的正常行为；平时也常教育学生我国是一个有着5000多年历史的礼仪之邦，“还之以礼”是做人的起码道德，是不可遗忘的。但真的做起来，却或以忙于事务为借口，或以情堵不佳为推托，对于学生的表示有时视而不见、无动于衷，过后常以“下不为例”来自慰。而学生对自己不表示敬意却心里不悦，大有受之当然之感。3 这样做的后果，不仅弄得学生很尴尬，而且严重影响了学生的自尊心。如此，又怎么能使文明礼貌之风发扬光大，怎么会进一步融恰师生关系？教师的表率作用又如何体现？教师平时的教育内容又怎能令学生信服并化为他们内在的行动？究其原因，还是自己“师道尊严”的思想在作怪，还是自己没能真正平等地对待学生，从内心尊重学生。由此看来，要想真正树立起师生间民主平等的教育理念，认识上容易，行动上还任重道远。 想起平时我常对学生说的：“对人要有礼貌，要主动跟人打招呼。”现在学生做到了，而我却……不觉脸上一阵一阵地发烫，我回过神来，连忙迎上前去，跟两位学生真诚地问好，这是我有生以来最发自内心的问候，是学生启发了我，教育了我。（王国兴 丁月芬 051028）
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