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个星期天，我在家逗年仅七个月的女儿玩耍。忽然发现她对遥控器特别感兴趣，于是，我便用遥控器逗她练习爬行。后来发现了一个有趣的现象：当我把遥控器放在她前面20多厘米时，她只要一伸手便拿到了，拿到后便只顾玩耍，不再想向前爬行；当我把遥控器放在离她一米处时，她努力了几下，觉得无法得到，感到索然无味，于是把目光移向他处，寻找其他目标玩耍，不再向前爬行；当我把遥控器放在离她半米处时，她努力了几下，拿到了，脸上绽开了灿烂可爱的笑容，这时我便用掌声鼓励她。过了一会儿，我又把遥控器拿开，放在离她半米处，她又努力爬过去拿……这样，一次又一次，她终于学会爬行了。0 由此，我不禁想到：无论是家长，还是老师，在给孩子提要求、定目标时，一定要注意到要求、目标的合理性，即提出的要求必须与孩子能力水平、实际情况相适应。过低，则缺乏挑战性，失去激励作用；过高，孩子也会因为频频失败而失去自信心，导致自暴自弃。这就是所谓“跳一跳，摘桃子”原则，老师与家长要找准孩子的“最近发展区”，根据孩子的实际情况提出一些与之相适应的要求，尽可能多地让孩子体验到成功带给他们的满足、愉悦与自信。一位西方哲人说过：“克服最初困难获得的成功经历是终身努力奋斗的诱因”。 成功与否并无绝对标准，即使是成绩最差的孩子，亦大有成功的希望。家长与老师应把学生学业进步与否作为衡量成功的标准，微小的成绩均可被解释为成功。这种成功引起的满足与兴奋可以产生一种继续得到满足的需要，一场成功的体验又推动第二次成功，使孩子的自信心不断增强，逐步体验到自我的价值与能力，发展起积极的自我观，为以后取得更大的成功奠定牢固的基石。（戴亚兵 051031）120679
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