创设“以人为本”的班级文化
，促进学生个性健康发展

内容摘要】“以人为本”的班级文化能增进学生的身心健康，促进学生个性健康地发展。针对当今学生应具备的人文素质，笔者试着提出在班级文化建设中开展人文素质教育的策略，在“班级文化建设”过程中，树立“以人为本，面向全体学生”的管理思想，让每个学生主动参与班级文化建设，从而使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。 0

【关 键 词】创设 人文素养 班级文化 个性发展

班级是学生在校生活的主场所，营造健康、和谐、优雅的班级文化 ，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。121559

班级文化建设注重文化氛围对学生的熏陶，注重学生主体的自我发展，是具有现代德育理念的实践活动。它着力于将“人的外部动作向内部精神（心理）动作转化”上。通过开展的形式多样的文化活动形成的特定文化氛围，在潜移默化的陶冶中，使学生主动认同班级的价值准则和规范，逐步内化为良好的品德、高尚的情操。“以人为本”的班级文化建设能更好地培养学生的创新精神和实践能力，增进学生的身心健康，促进学生个性健康地发展。 3

一、 班主任必须具备“以人为本”的人文素质教育思想

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。赫尔巴特也认为道德是教育的最高目的。1982年邓小平《在军委座谈会上的讲话》也准确提出社会主义精神文明建设的根本任务：“主要是使我们的各族人民都成为有理想、讲道德、有文化、守纪律的人民。”因此我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。

1、中小学生应该具备的人文素质。 6

（1）要让学生热爱大自然，保护自然环境，积极探索宇宙奥秘，使自己能够以自然之理来观察人类社会和人自身，树立人与自然和谐发展意识和可持续发展的自然观。

（2）要让学生确立个人与社会统一的价值观、人生观，遵循社会道德规范，追求个人、集体、社会与国家利益的一致，具有高度责任感、民族自豪感和社会公德意识。

（3）要让学生正确对待自我与他人的关系，既自尊自重，又自制自省；既富于创新精神，又富于牺牲精神；既诚信宽容，富于良知，又团结协作，勇于奉献。 9

（4）要让学生树立无神论思想，形成正确的世界观；反对邪教，远离毒品，相信科学，珍视生命；自主自强，不盲从依附，不怨天尤人。

（5）要让学生树立崇高理想，反对拜金主义，奋发进取，执着坚定，勇敢无畏，坚忍不拔。

（6）要让学生追求真善美，具有健康丰富的情感，乐观面对人生，勇于体验生活，不断完善主体性人格。 12

（7）要能理解亲人之爱、故乡之爱，充满对自由的渴望、对道德生活的向往、对美的发现欲求和对人生现代化的独特理解；坚定用勤劳的手段去获得幸福美好生活的信念；善于用同情、怜悯和仁爱的眼光看待世界。

2、班主任必须具备的人文素质。其就是要通过各种教育教学形式，引导中小学生进行自身实践，将上述人文基本素质以及人类优秀文化成果转化为自身经验，形成牢固的人文科学知识、良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，在中小学阶段就为学生的一生需要奠定坚实的生命基石。

（1）具备正确的人文教育思想。教育者必先受教育。康德曾经说过：“只有人能教育人，换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。”因此，班主任首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。而一个自身都没教育好的人，是不可能教育好别人的。如果一个班主任自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，缺少民主，主观武断，狭隘片面，言语粗俗，思想消极，精神委靡，对学生缺少人文关怀等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。常言道，一个好老师带活一个班。所以班主任应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。 15

（2）树立人文素质教育观。班主任要在思想认识上树立人文素质教育观，树立新型的人才观；在教育实践中尽可能地去尊重每一个学生，爱护每一个学生，并从一切方面去了解每一个学生，把学生看成一个“具体的人，一个在历史背景中的人，一个生活在一定时代的人”，尊重他们的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系，从各方面去促进学生身心的健康发展，使其德智体美等各方面都得到全面发展。教育理念正确，教育行为才更坚实有力。

二、在班级文化建设中开展人文素质教育的策略

班主任是一个班集体学生思想品德、学习和生活的组织者和指导者，是学校、家庭和社会教育因素的协调者，班主任工作直接关系到学校教育工作质量。班主任不仅与学生接触最多，而且在学生心目中占有特殊地位。学生对自己信赖的班主任常常怀有一种特殊的感情；他们受班主任的教育影响最多，也最乐意接受其教育和管理。18

1、身教重于言教。俗话说，榜样的力量是无穷的。“桃李不言，下自成蹊。”班主任在敢于担当培养一个人的任务之前，自身就必须是一个在各方面都值得推崇的模范。因此班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。可以说，一个学生不喜欢的的老师和一个不喜欢学生的老师都是不可能担负培育学生人文精神的重任的，也是不可能成为一个好老师的。

2、营造良好的班级人文环境。良好的班级文化建设应该体现为严谨的班风、求实的学风、整肃的班容以及和谐的师生关系等。为此，班主任应与学生一起精心打造班级人文环境，比如拟写富于哲理启迪的班训，张挂名人名言、科学家及伟人画像，定期举办生动活泼的黑板报、抒写心灵的班级日报或班刊，甚至摆放一束鲜花、一桶矿泉水等等；学生置身于这既整洁雅致又充满着浓郁人文气息的学习生活环境中，会自然而生愉悦向上的情感，在潜移默化里塑造健康人格。良好的班级人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习生活，共同造就一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面；而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育人文精神的大课堂。

3、寓教于丰富多彩的班级文化活动中。人文素质教育当然要坚持正面灌输，晓之以理，动之以情，以收滴水穿石之功。但是更应该坚持活动育人，通过丰富多彩的班级文化活动和社会实践活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，促进学生素质的全面发展。比如针对学生成长期的思想、学习、生活实际以及学生所关心的社会热点问题，定期开展主题鲜明的班会活动；让学生主办班级日报，参与 “看好片、读好书、唱好歌”及征文竞赛活动等，让其找到展示自我的发展空间；组织学生走向工厂街道、田间地头参观访问，思考体验；还要充分利用本地丰富的人文教育资源，以及校本材料等开展扎实有效的教育活动。这些活动的开展，有助于培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，激发其家乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。21

4、善于在学科教学中渗透人文素质教育。在教学学科知识的同时，教师还应善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。只有如此，学生才会“亲其师，信其道”；否则不管你如何苦口婆心，呕心沥血，学生也会不理睬你的。 5、以严谨合理的班级制度规范学生的言行。一个班级区别于另一个班的标志是什么？根本的因素是这个班级学生的精神面貌。一个班级要有良好的精神面貌，必须依靠一定的制度规则来调控和维持。值得注意的是班级制度的制订必须发扬民主精神，广泛听取学生意见，这样有助于学生对制度的认同，从而为制度的顺利执行打下基础。本人在担任班主任期间，每个学年都要组织指导学生讨论制订班级制度，并行成规范和约束师生言行的条文，附在班务日记中。主要从课堂纪律、文明礼貌、排队出操、清洁卫生、作业情况等方面分别对学生进行了具体的要求。并设立“星光灿烂”学生风采展示栏，让学生间相互监督，每周进行评比。给每周中遵守纪律，讲究卫生，注重礼仪，乐于助人的学生给予表彰，在“星光灿烂”学生风采展示栏中记上一功。这样不仅规范了学生的行为，而且在自评、互评活动的相互监督中为学生指明了努力的方向，促进了学生的个性发展，并促使学生在班级制度建设中树立班级精神、团队精神。

班级文化建设，以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念，着眼于班级总体布局的和谐统一、环境文化氛围对学生的熏陶和感染。随着一系列文化建设活动的开展，让班级逐步形成“宽松、和谐、平等、尊重”的人文环境，让学生的主人翁意识不断增强。

在“班级文化建设”过程中，树立“以人为本，面向全体学生”的管理思想，让每个学生主动参与班级文化建设，创办班级风采、开辟图书角、学习园地等专栏，并且以全体学生的发展为本，把握素质教育和特色教育的关系，从实际出发，发挥自身优势，不断上升为“班级特色”。 24

参考文献：

1、《学会生存——教育世界的今天和明天》教育科学出版社1996年版第184页

2、吴立德著：《班级社会学概论》，四川大学出版社 ，1996年出版。 27

3、戴联荣、薛晓阳编撰：《小学班级文化建设》，南京师范大学出版社，1999年4月出版。

4、高谦民、吴立德主编：《小学班主任实施素质教育指南》，南京师范大学出版社1999年4月出版。

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（作者：毛旭水 来源：江山教育信息网）