“作业检查”的反思

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初三下学期开学时，校方来了一次作业检查。结果是，我教的历史课差4次作业，扣80元钱；其他教师也或多或少的差点，被扣了钱。这意味着什么呢？是我们差作业的老师教学不认真？对学生不尽责？仅凭书面作业的次数，能说明教学质量吗？

实际上，开学后，我们班进入了中考复习阶段，每天都觉得时间不够。我认真为学生制订了复习计划，把复习内容梳理成考点复习、专题复习、线索复习等，以方便学生掌握。在课堂上，我讲解分析，学生做笔记，当堂出题，学生答题并记忆，之所以用这种互动的方式进行复习，目的是力图避免题海式的作业，力争做到精讲精练精记。我的作业呢，主要就是指导监督学生进行分组背诵，对比较懒惰的学生重点抽查。这样，表面看来，我仿佛是没有“作业”了。155521

根据校方的解释：听写、背书不能算作业，学习资料书上的内容必须是完成一章才算一次作业。天哪！历史、政治一本书才几章，算几次作业呢？语文、物理一章有多少题，抽出其中的部分题也不能算一次作业？学生写在课堂作业本上的作业才算作业，家庭作业本上的不算？如此机械僵化片面的教学考评，让我不禁怀疑起它的宗旨。看来，我们有必要反思了。3

“教学五认真检查”是教学常规管理，这没错。我看，错就错在落脚点、出发点上。“五认真检查”的目的不是为了扣教师的钱，而是在于督促、指导教师的教学工作。不能简单地数作业数量，点个卯，扣点钱就了事。而应该针对教师出现的问题提出针对性的意见。我们的教研活动难道只是听课、评课，就不能交流交流检查意见吗？或许有人会说，这个工作量就太大了。但不这样，这个检查教师认不认真的“五认真”，就难以落到实处，甚至还可能有副作用。

至于什么样的“作业”才能算“作业”，我还是建议大家在继续教育这块，重温教材教法吧。教学的方式是多种多样的，对课堂作业“次数”的监督和检查，只能算一种。有人说，教师干的是良心活儿，要对得起良心，而简单粗暴的管理只会让教师伤了“良心”。