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奥地利首都维也纳,有个别具一格的“想象幼儿园”。顾名思义,它的“特色”就是培养幼儿丰富的想象力。 191661
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“想象幼儿园”的正式名称是瓦尔杜夫实验幼儿园。瓦尔杜夫系当代奥地利最负盛名的幼教专家,他主张把发展幼儿的想象力置于至高无上的地位。他认为,想象力对培养孩子的抽象思维能力和形象思维能力都是不可或缺的,因而将其视为幼儿教育中关键的“第一素质”。
步入“想象幼儿园”的其中一个教室,便犹如走进了一个童话世界。孩子们在教师的指导下,尽情地张开想象的翅膀,并把自家装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼……当然,仅仅当演员还是不够的,孩子们还须“想象”出更有趣的童话故事,更多的童话人物或更美丽的童话世界,努力让自己成为“小小安徒生”。 6
在被命名为“太空世界”的教室里,孩子们可驾驶模拟太空船遨游浩瀚的宇宙,而在作太空旅游时,孩子们最重要的使命仍然是想象：想象在地球以外的星球上一定还有或可爱或凶残的生命。然后再想象一下他们的外表、他们的语言、他们的嗜好,接着还想象一下最好通过什么方式与外星人沟通……孩子们通过想象获取的答案很多,如：通过与外星人比足球,提供绘画作品,播放音乐,或品尝美酒等等。
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相比之下,另一些教室似乎显得平淡无奇。有一间教室布置得犹如农舍,家具和装潢都十分朴素。一架老式的织布机立在一角,让孩子们自行纺纱织布。镰刀、锄头和铲子则让这些城市里长大的孩子想象出农夫劳作的艰辛。破旧的摇篮里,躺着几只或断腿缺臂,或表情呆板,或衣衫褴褛的布娃娃,正等待孩子们为她们穿上新衣,或另行设计、组装。当然,这一切也都离不开想象。在教师的启发下,孩子们还想象着：2000年前我们的祖先如何耕作、收获、生活,继而能较为理性地比较出现代生活的优点和缺点。
让孩子们自己动手也是发展其想象力的好课堂。在手工间里,孩子们使用特制的小型刨子、锯子,切割着不同形状的小木块,并涂上颜料,最终制成了一套积木；在缝纫间里,孩子们(包括男童)也学着穿针引线,为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣；在烹饪间里,孩子们试着用最普通的瓜菜,做出美味的家常菜,并从中体味到劳动的快乐。与此同时,他们还想象自己已成了大人,在为自己的孩子或年迈的父母甚至需要帮助的陌生人操劳着……于是,这些最简单原始的劳作都被赋予了积极的社会意义,也向孩子们幼小的心灵中注入了无私和奉献等高尚的理念。 12
发展幼儿的想象力自然也离不开艺术。在绘画课上,孩子们被要求通过朗诵或欣赏诗歌来描绘出诗歌所含的深远意境。对学龄前儿童来说,这确实有点勉为其难。然而实际上,绝大多数孩子都能胜任这样的创造性工作。如：在欣赏儿歌《萤火虫》时,有的孩子把萤火虫想象成“打起灯笼找妈妈”,或“相互在做捉迷藏游戏,有的还别出心裁地想象萤火虫打着手电在巡夜,活像机警的警官……在上儿歌课时,孩子们不仅被要求富有表情地朗诵或准确无误地背诵儿歌,而且还被鼓励自行创作儿歌,哪怕二、三句也行。此外,孩子们还上雕塑课和木刻课,为的是让这些古老的艺术能帮助他们在更宽广的想象世界里展翅飞翔……
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引人注目的是,在人类社会业已步入21世纪的电脑时代之际,这所幼儿园并不开设电脑课,甚至也不鼓励孩子多看电视。幼儿园园长对此解释说,电脑当然要学,但不是在幼儿期,而是在学龄后,因为技术尽管给人类带来了方便,但也给人类带来了懒惰乃至不思进取。相反,他们企望通过种种努力使孩子们获取一种平衡,或至少让他们明白：动手加动脑其乐无穷,而且即便科学技术已发展至“顶极”时期,人们仍需要从事许多极原始、极平凡的活动。
不过,别以为瓦尔杜夫幼儿园只能培养出复古主义者或远离科学技术的现代隐士——相反,该幼儿园培育出了一大批与现代社会配合默契的一流人才。现担任一家超级大公司总经理的匹特·尼兹幼年时上过这家幼儿园,后来考上了哈佛大学。此君指出,正是在幼儿园里培养的丰富想象力,使其在工作和创造时都“游刃有余”。他还说,如果你能在幼儿时期编织过袜子或自制过玩具,那么长大后也有充分的自信来设计宇宙飞船。 18
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