——美籍幼教专家陈杰琦密斯采访录p0
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曾协助多元智能理论的创始人加德纳进行认知研究、现任教于美国芝加哥儿童成长研究生院的陈杰琦夫妻受邀，特地来沪作学前教育咨询工作，日前，陈密斯掉臂座谈会后的怠倦接管了市教委学前教育信息部的采访。p3
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问：您首要的研究范畴是认知和评价，又曾师从加德纳，可否谈一下您对当前认知范畴几个首要学派的熟悉？
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答：认知范畴有多种家数，皮亚杰、维果茨基在认知范畴中的影响是无人可以代替的，，尤其是皮亚杰，他使人们熟悉到儿童有自己的思维特点。直到今天，后皮亚杰和后维果茨基学派依然担当了他们的衣钵，当然也是在不竭成长的，前者注重儿童的成长阶段，后者注重社会文化。加德纳有自己的特色，他强调智力不是一种的（而皮亚杰较强调数理逻辑），强调多元智力，其更深刻的内在是从智力的角度强调了公允性和平等性问题。事实上，当前还有很多其他智力理论，如斯坦伯格传授提出三种智力说，包罗学者型（Academic）、实践型(Practical)和缔造型(Creative)，这三种类型有联系，又彼此自力。
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问：您地点的学校首要从事师资培训，可否介绍一下这方面的环境？
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答：我所领会的培训有关儿童成长的课很多，理念性的课程首要有认知成长、说话成长、社会行为、家庭关系、测量、汗青、现代观念、组织评价等，但这些课都出格强调实践，没有一门课不去实地察看。别的，还要专门在幼童园练习。几乎没有音体方面技术技巧方面的课，但较正视各范畴的讲授法，如说话、数学、科学、社会等，尤其是说话。对教师的电脑运用，有不一样的程度要求，低的只要会操作游戏，高的会教孩子做项目（Project），用电脑查资料、做幻灯、绘画等，进行日常生活模拟。估量将来也会象上海一样要求教师考据书。
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问：可否介绍一下您所担任的信息技术培训课程？p24
答：我所开设的课程是“早期教育中的计较机技术”（ComputerTechnologyinEarlyChildhoodeducation）。这门课有两位教师承担，还有一位负责上机操作，我主如果按照学前教育的专业要求指导学员在琳琅满目标市场中筛选合适教育要乞降自身需求的儿童软件。在课程中先把各类软件分类，市场上的儿童软件可分为以下几种：p27
1．布局性的（structured,closed），只让儿童作正误判定；p30
2．可用所给的形式来自己建造的，好比用所呈现的路、树、房子等建造地图；p33
3．百科全书性质的（information）、供查阅的；p36
4．自己可以经由过程画、灌音、打字、幻灯等去缔造的，综合运用多种功能（presentation）来表达一个主题。p39
每种软件各有评价尺度。讲授把讲解、上机操作、会商评价连系在共同。p42
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问：您在沪也参观了一些幼童园，请谈谈对上海幼童园的观感？
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答：因为对国内幼童园的状况领会得并不深切，只是从中撷取几点谈一点设法。
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从幼童园的空间安置看，都是比力开放的（public），缺乏隐秘（private）空间，而处于拥挤的大都会中的孩子需要有一个让自己恬静一点的角落。
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美国的BankStreet幼童园专门有一间教室放满了大型积木；相对于国外的幼童园，我们的大型积木太少，讲授区也没看到可拼装的机械玩具，而这些对儿童的身心成长很是主要。和我们的教师没特色一样，我们的教室也没特色，响应地孩子也缺乏个性，应充实反映中国特色。还有，幼童带来的家庭照片一般放在一进门就看获得的处所，让他讲讲看看；而我们这边摆放的位置似显不当。
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西方社会很是注重社会日常生活的培育，我们则做得不敷。好比，在日常的日常生活环节中，老是那些跑在最前面的、最强壮的先洗，可否做一些改变，如“今天戴蝴蝶结的先走”，或者“穿白鞋子的先走”。对全托的孩子来说，持久的配合日常生活使他们构成了一个小社会，此中总有一些处于弱势地位的孩子，如何给他们机遇、改变其弱势地位是教师应该注意的问题。
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问：对幼童园开展科研有何建议？
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答：进行教科研行动很难，可贵是没有时候，因而造成有的幼童园科研成果恍惚，缺乏与现实的联系或太注重形式。有的课题太大、太空，不客套地讲的确是在华侈时候。选题必然要有特别的能研究的标题问题，要来历于实践并且现实、适用。如如何记实儿童的进修过程？如何帮忙成长滞后幼童？选好后就要考虑下面的问题：为什么要定这个标题问题？今朝做了哪些研究？用什么方式或如何记实研究成果？以及如何评价研究成果？等。
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经由过程小组来进行教科研行动是一种很好的方式，分组可以按照不一样的角度，如春秋（age）或不一样的主题(topic)、乐趣点小组的益处是经由过程彼此进修、会商配合提高。不要把注意的核心放在一个教师身上，要给年青教师登台的机遇。而作为教师必然要有坦荡的视野、开放的心态。教育是一门艺术，没有固定的模式。只要有明白的目标和根基概念，然后跟着感受走就可以了。
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问：瑞吉欧教育理念在美国幼童园中实践状况如何？p75
答：瑞吉欧教育理念在美国很有影响，其根基的教育特点大家都知道，但在实践上的表现多种多样：有的以他们的模式来立异自己的幼童园；有的好一点的教员能理解其精髓，把精力不着陈迹地融进日常教育行动中，如强调师幼互动、儿童的多种说话表达等；有的只学一点外相；更有的则置之不睬。不管进修哪种教育门户，主要的是要有自己的特色、要有大的思虑。p78
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问：在美国有没有对幼童园的分等定级验收？
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答：有的。一般由全美学前教育协会颁布证书，并且不分品级，只有达标与不达标两种环境。评价依据现场评估和自评两个方面。要申报的幼童园先打申请陈述，并准备好书面材料，协会就会派察看员（有经验的学前教育工作者）到幼童园，少则1天，较大的幼童园2天，进行实地考查。之后察看员写考查陈述，上报给委员会（3人构成）。达标后每3年还要评估一次。
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问：您传闻过《哈佛女孩刘亦婷》这本书吗？您对自己的孩子有何期望？
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答：书没看过，但有所耳闻。我的感受是“可歌可泣”。“歌”的是作为家长看到了孩子的可塑性，并支出很多心血，值得赞扬。“泣”的是父母为了孩子完全没有了自己，这是不合错误的，必然要有自己的日常生活。不是每个孩子都能培育进哈佛的，再说，据查询拜访美国的大公司老板绝大大都不是“长青藤”学校结业的。我对孩子的期望或者说我的日常生活抱负就是做了自己最喜好做的事，同时拥有一个幸福的家庭。
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