适合教养孩子的原则一

尊重孩子正在进行的所有合理活动并试着了解，是最首要的原则。0

孩子的内在潜力，是促使他在各方面发挥精力的动力，只是我们经常对孩子在生活中所表现出来的潜能视而不见。当谈论到孩童活动时，我们脑子里浮现的是孩子曾经被我们观察到的某项特定行为，而我们会观察到的原因，也许是因为这项行为特别引起我们注意的缘故。浮现在我们脑子里的，也可能是孩子让我们领教过的捣蛋言行，又或者是孩子受不了一再被压抑，终于爆发的心理偏差。其实，孩童活动的真正征兆并不是非常显而易见。首先，我们一定要相信孩子拥有善良的本质，然后用充满爱心的关怀，准备发现孩子善良的本质；只有这样，我们才能逐渐对孩子做出正确的评价。如果爸爸妈妈希望自己对孩子的自然行为能有一定程度了解的话，也应该照着以上的建议，做好发现孩子善良一面的准备。

以下是我在孩子身上所观察到的一些情形。26839

让我先把焦点放在一个3个月大，刚刚才从生命开端出发的女婴。我观察到婴孩发现到自己双手的过程：小女婴竭尽所能想要更仔细观看她的手，可是她的手臂太短了，需要费力地移动双眼，才看得到自己的手。虽然小女婴的身边有很多可以看的东西，但是她最感兴趣的还是自己的手。小女婴的努力，属于一种本能的表现，一种为了满足内在需求，而甘愿牺牲舒适的表现。3

稍后，我拿了一些东西让她触摸玩耍，可是小女婴心不在焉，她对我给的东西显然一点兴趣也没有。她张开小手，看也没看就让东西从她手上掉下来。然而从那时候开始，每一次她试着要抓住什么东西的时候，她的脸工会显现出灿烂的表情，不管她想抓住的东西离她多远或多近，也不管她抓到了没有。小女婴满是疑惑地不停看着手，她的表情好像在说： “咦!为什么有时候我可以把东西抓住，有时候却不行?”使用手的问题，明显地吸引了小女婴的注意力。当小婴孩长到6个月大的时候，我给她一个装有银色铃铛的玩具摇铃。我把摇铃放在她的手里，教她怎么摇出声音。玩了几分钟以后，她把摇铃丢到地上；我从地上把摇铃捡起来，重新放回她的手里，可是她又丢了下来。我们俩就这样你丢我捡重复了好几次。

这孩子好像故意把响铃丢到地上，好让人帮她立刻捡回来似的。有一天当小女孩手里又拿着响铃的时候，她不像以往把手全部打开让响铃掉下地，她先放开一只手指头，然后再放开另一只手指头，一直到最后将5个指头全打开了，响铃也掉到了地上。这孩子目不转睛地看着自己的手指头。她一边反复做着一根一根张开手指的动作，一边继续观察自己的手指。很明显，小女孩感兴趣的并非玩具响铃，而是整个手指的游戏，是那些知道怎么抓住东西的手指让她觉得有趣，而这个对手指所做的观察让小婴孩感到快乐。之前当她还小的时候，为了看自己的手还得很不舒服的移动双眼，现在她研究起手的作用了。小婴孩的妈妈明智地克制自己不去把摇铃收起来，她加入孩子的游戏，理解到孩子一再重复的游戏举动，对孩子的成长发展有极重要的帮助。

这个事件显示出，孩子在生命早期的简单需要。倘若没有人注意到小婴孩对手的好奇心，也许她的手会被戴上护手套，妨碍了她想要看手的欲望；小婴孩的爸爸妈妈也可能因为看孩子一直把摇铃丢到地上，就干脆把摇铃拿开，那么我接着观察到的所有事情，都不可能被发现。而这个帮助小婴孩智能发展最好最自然的方式，可能会就此被压制。原本正在享有发现新事物的快乐的孩子，可能会因为她的发现游戏被打断，而哭闹了起来，爸爸妈妈可能就觉得孩子似乎哭得一点道理也没有，一堵误解的高墙也因此从婴儿期开始，竖立在我们和孩子幼小的心灵之间。6

或许有很多人怀疑那么小的孩子身上，确实有一个内在生命的存在。如果这些人希望能够了解孩子的需要，希望能够信服这些需要对生命发展的重要性，他们必须学着去了解幼小心灵的独特语言。尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养这些能力。

另外一个例子和一个小男孩有关。有一天，小男孩正看着妈妈在他出生之前画的一些图画。小男孩特别喜欢看那些画中有小孩的图，而且还会亲亲画上的小孩。小男孩也懂得分辨花的图样，他会把鼻子靠在上面，好像在闻花香的样子。小男孩看到孩子和花所做出的不同行为反应，清楚显示出他知道这两者的不同。旁人看到小男孩做出这些动作，觉得他真是可爱极了，纷纷笑着拿起其他东西学小男孩又亲又闻的动作。在这些人的眼里，小男孩看到孩子和花的行为反应好像只是一件好笑的事，并没有什么意义。他们拿蜡笔给小男孩闻，送上抱枕要小男孩亲，小男孩脸上原本聪明慧黠的表情，转而被困惑所取代。之前，小男孩还因为自己能够分辨图画里的东西，高兴得全身充满了快乐的细胞，这类分辨能力对孩子的智力发展而言，是非常重要的里程碑。但是现在面对成人残忍的挑衅干扰，孩子实在是无力招架。小男孩最后落得黑白不分，每样东西都闻都亲，旁边的人笑他也跟着笑，孩子独立发展的道路因而受到牵制。

我们是不是常常像对待小男孩的那些人一样，做出错误的事却毫不自觉。大人抑制了孩子自然的行为反应，常常把孩子弄得不知如何是好，然而当孩子最后无助地流泪时，大人反而觉得这孩子怎么“无缘无故”的就哭。我们不曾关心孩子为什么哭，正如我们从来不曾注意孩子因精神得到满足所露出的快乐微笑。这种情形在婴孩生命之初感觉最脆弱的时候，在孩子开始要去感受人情交流的时候，就已经发生了。孩子和成人的情感拉距战，也从这个时候起正式展开。9

如果我们把孩子放入摇篮，轻轻摇他，孩子就会入睡。我们不应该讨厌哭闹求助的小心灵。但如果孩子仍体力充沛，我们立刻知道他需要的睡眠不多。他的眼神明亮、聪慧，表现出想和人交往的神情。他需要帮忙，也会投向任何帮忙他的人。有人常说小孩子爱妈妈奶水充足的乳房，更胜于爱妈妈个人，这句话似乎意指日后孩子会对任何给他好东西的人表示好感一样。这样的说法并不公正，应该说早在生命开启之初，孩子就会自然的亲近任何能够帮助他精神发展的人。

我们都知道，孩子希望大人的陪伴，而且千方百计想成为大人生活中的一部分。虽然只是和家人坐在餐桌前一起用餐，或者只是和家人窝在火炉旁取暖，孩子却心满意足。

人和人之间的轻言细语，是最悦耳的天籁；也是自然界赋予我们学习语言的方法。12