先学前期社区教育的意义

(一)社区和社区教育 0

“社区”最基本的含义是指传统的、地域性的民间社会，是该区域内共同生活的人相互影响并形成的个体与群体间的联盟，也是一个特殊的“生活图”。社区成员在这个生活圈中休养生息，也在这个生活圈中接受熏晦和教育。在我国，社区具有组织化制度化的特征，如农村村民所属的乡(镇)村民委员会，城市居民所属的区、街道办事处和居民委员会等。

社区教育是指利用本社区的经济、政治、科技以及人文资源，如风土人情、民俗习惯、生活方式、道德风貌等对社区成员以潜移默化的影响，增强社区成员的归属感和凝聚力的一种融学校、社会、家庭于一体的教育形式。社区教育是社区精神文明建设的重要内容。而社区先学前期教育，既是面对成人的教育，又是面对孩子的教育，是社区教育的有机组成部分。27970

(二)先学前期社区教育填补了我国婴儿社会教育和学校教育的空白3

我国目前的幼托园所，除极少数民营单位面向2岁以下的儿童外，其余的园所基本面向3岁以上的儿童。有些单位虽收2岁或2岁半的儿童，但数量远远供不应求。一些收费合理、声誉较好的幼托机构，2岁班级的人数普遍突破国家规定。

据上海的调查表明，散居在家的3岁前儿童，占这一年龄段儿童总数的80％。全国许多地方情况与此相仿。散居的孩子或请保姆或由家中上一代老人照料或由两代人共同照料，或白天寄居在私托户家中，晚上回家，只有极少数的婴儿能与全职母亲生活在一起。由于大多数照料者都缺乏科学育儿的知识和经验，他们很难满足孩子健康成长中的各种需要。笔者曾接受一名大学女教师的咨询，她因工作学习任务繁重，只好把儿子交给保姆，但要找一个有责任心的保姆并不容易，要找一个懂教育的保姆更不容易。她儿子现今21个月，已换了10个保姆，每个保姆都有自己对付孩子的办法。如喜欢在外面兜风的小保姆，整天把孩子带出家门；喜欢安静的保姆则把孩子控制在家中；有的保姆，让孩子自己吃饭；有的保姆则怕孩子吃得不干净，反而增加自己的工作量，硬要喂孩子吃饭，从而导致孩子不肯自己吃饭，不会上痰盂小便，不会膝盖着地爬行，近个把月来还特别容易生气。这位母亲认为，最近的阿姨动不动就对孩子生气，孩子不听她的指挥，她就对孩子板着脸说：“我生气了!”并且经常如此，于是孩子有了怒气，也学会了生气，但这个保姆对孩子的生活照料比较细致，手脚也干净。由于这位母亲经常出差，也就不便提其他要求了。笔者也亲眼目睹一些16—17岁的小保姆，经常扎堆儿在一起聊天、追逐，却始终把孩子抱在手上，不让孩子有更多的锻炼和交往。她们怕孩子跌跤、怕主人怪罪，更有甚者，保姆给孩子吃安眠药的事也有发生。在过去的年代一个院子就是一个小小的社区，自然状态下的交往很多，如今城市居民居室条件改善，面积大、设备新、玩具应有尽有，但儿童户外活动的空间越来越小，关在室内时间偏长，室外活动不够，孩子间的交往则更少。还有的家庭，文化氛围很浓，孩子早早能认字和背唐诗，但动作发展却相对滞后。

凡此种种，都造成孩子应有的潜能不能全面、平衡、及时地开发，不仅白白浪费大好时光，还有可能造成伤害。社区先学前期的教育将帮助家长为孩子营造一个良好的环境，为这类散居孩子提供发展各种潜能的机会，填补这一空白。6

(三)先学前期社区教育是给家长亲于教育进行指导

亲子教育指父母对于女的教育，是建立在亲子关系之上的教育。亲子关系是在家庭生活中逐渐形成并发展起来的一种特殊的人际关系。对于3岁前儿童而言，亲子关系是所有人际关系中最为基本、最为牢固而不可替代的关系。3岁前儿童的教育主要是亲子教育，父母在孩子心目中至高无上，父母的举止言语都会印刻在孩子的大脑神经网络之中，产生深远的影响，亲子教育成功与否关键在于父母亲的素质、教育经验和教育艺术。当前，我国独生子女的父母大都是在缺少指导的情况下从事亲子教育的，他们无论从观念、到理论、到实践都需要学习。形式多样的先学前期社区教育为父母提供多种指导和帮助，给他们学习提高的机会。在这方面，上海所创建的形式有：定期深入家庭辅导、个别咨询、知识讲座、专题讨论、经验交流、亲子活动等。

(四)社区先学前期教育创造了亲子同乐同步成长的模式9

社区教育中的亲子活动形式有别于儿童集体教养机构的教育，后者将亲子隔离，孩子要有相当长的适应时间，才能建立起分离经验。而前者不但不会使亲子感情受到挫折，反而会因为亲子同处一个现场，而使孩子获得安全和自信，家长的科学育儿能力也会在教师——家长、家长——家长、家长——孩子等多重相互作用中，得到锻炼和提高。这一形式的另一优越性在于它不存在家所的沟通和协调的问题，不会因为缺少沟通而影响教育效果。

亲子活动提供了人际交往的场所，增进家长间的沟通和友谊，弥补交往的不足，也为孩子增添朋友，消除寂寞和孤单。

(五)开辟了尊重个性、促进个性发展的新途径12

社区教育中的个别指导是一帮一进行的，上门辅导人员都是通过访问、观察，仔细了解孩子的具体情况后，提出针对性的教育建议，而且辅导人员定期到家中为孩子进行评价，能根据评价结果及时调整指导方案，使教育效益不断扩大，这往往是身处二、三十个孩子中的托班老师难以做到的。

虽然先学前期社区教育还是新生事物，但因其独特的作用，已显示出强大的生命力。有识之士认为，依托社区对0—3岁婴幼儿家长进行科学育儿指导，不仅是解决散居儿童家教指导的一条途径，而且可能成为促进儿童潜能发展的新型教育模式。