科学的先学前期教育与婴幼儿潜能开发

实施科学的先学前期的教育，就是要全面开发脑的潜能，使孩子在本阶段获得最佳的发展。笔者以为可以从以下几方面进行工作。0

(一)从教育过程的各个要素切入，开发孩子的潜能，这些教育要素有：教育目标、教育内容、教育活动、教育评价等。

1．以多元智能理论和格赛尔发展理论为指导，制订涉及不同领域的教育目标，目标的内容应该包括情感态度、能力技能和认识等方面，应该把非智力因素包括在内。很多不成功的教育都与智力因素和非智力因素比例失调有关，这样的目标实现不仅有广泛的脑功能基础，同时也以知、情、意完整心理结构为基础。28110

2．在选择内容和组织活动时，能够在孩子的经验范围之内，或从孩子的随意性表现中提炼学习内容，调动孩子的兴趣和动机，调动孩子的无意识积累转化为经验和技能。3

3．进行发展和教育的评价，在评价的基础上，更有针对性地进行教育和熏陶。儿童发展的评价可以从孩子出生开始，观察其对周围世界的反应和需要，作为提供适度刺激的依据。

对孩子发展评价的最好方法，是让孩子接触材料，成人可以从中发现孩子与材料接触时的态度和技能表现，并根据孩子的表现发现孩子早期的智能倾向性和发展趋势。如同时把花呈现给两个5个月大的孩子，其中一个孩子可能比另一个孩子更显出兴奋的样子。孩子再大一点，其智能的区别性会更加鲜明地表现出来，有的孩子喜欢拆拆装装、敲敲打打，有的则喜欢涂涂画画，还有的喜欢唱唱跳跳，有的3岁孩子已能用积木搭出比较复杂的形象，如大炮、吊车、火车等，并且不断地延伸、扩充，使多余的积木都派上用途。成人从中便能发现孩子在空间和动觉智能领域方面的技能状况。通过发展的评价可以知道孩子是否可能有某些天赋存在，可以创造条件让其在所具备天赋的那些智能方面得到发展，同时又要利用孩子神经系统的可塑性，提供机会，促进其他比较薄弱领域得到提高。3岁前儿童主要是全面打基础。教育评价，一般是对活动过程中和活动之后孩子的表现情况进行评价，可以验证活动对孩子的发展是否产生了作用。

(二)通过环境的创设和儿童自身的实践活动进行自我开发6

潜能的开发无论大人还是孩子，在很大程度上取决于个人在实践中的自我学习和自动开发。孩子的实践活动有：游戏、日常生活、节日、疾病防治以及其他一些事情，孩子会自然碰到问题、困难、探索、机遇。探索和解决问题的过程，潜能被大大地激发，有的孩子甚至生了一场病都会诱发某些能力的发展。

成人需要把教育影响扩充到成人和孩子间接互动的场合，进行隐性的教育。