语言的正常发展状况--之一

宝宝在这个年龄段其语言正处在积极发展时期，听和说的积极性都很高，喜欢和人进行言语交流，爱听故事、念儿歌，并能记住一些主要的故事情节，背诵一些诗歌等。0

宝宝的词汇量也在不断增加，已能达到几百个词以上，几乎是1．5岁以前掌握词汇量的4—5倍。词的种类也丰富起来，除了名词、动词外，还有形容词、副词、代词等。宝宝已掌握了基本语法，由过去的“电报句”发展到了合乎语法习惯的简单句，并且复合句的运用也在不断增加。

1920年，有个叫辛格的心理学家在印度发现了两个“狼孩”，她们是在乳儿期被母狼叼去，在狼群中长大的。辛格发现她们时她们已有七八岁了，具有人脑的特征和人的外形，但没有一切人的心理特点，不会说话。后来，在辛格的努力之下能听懂几句话，仅能说出6个字，7年之后，也只能说出45个字。28374

这种现象说明了孩子语言能力发展的关键期是幼儿时期，语言不能离开环境。2-3岁的孩子正处在口语发展的最佳时期，学习的兴趣大，接触事物敏感度高，掌握也牢固。如果贻误了这一关键时期，以后虽能学，但其效果是远比不上幼儿时期的。3

所以家长应重视宝宝语言发展的这一关键时期，创造有利的条件，促进宝宝语言能力的发展。而语言环境并不是枯燥单纯的言语，确切地说它是一个丰富的生活环境，丰富的人、事、物。所以家长应注意扩大宝宝的视野，扩大宝宝接触的人、事范围。

在多彩的生活中，在模仿和交流中，宝宝的语言才能发展。此外，大人引导教育宝宝语言的形式也很重要。大人应用规范的语言、正确的发音来教导小儿，对儿语和宝宝错误的发音不可重复，要及时纠正。可通过看图说话、讲故事、念儿歌、读诗、绕口令等多种形式来促进宝宝语言能力的发展。

当宝宝说：“妈妈，睡觉”，大人应教他说“妈妈，我要睡觉”；宝宝说：“看报纸，爸爸”，应改为“爸爸在看报纸”。这样的练习应该结合生活的实际场景，随时随地地练习，如“这是大楼”“那是红绿灯”“小朋友在学习”“小兔子爱吃萝卜”等。6

此外，大人还要在生活中以身作则，自己说话时也应说完整的、词序正确的句子。

对这个年龄段的宝宝来说，语言对行动的调节作用有了明显的发展，离开了直接物的刺激，宝宝也能判断“好”与“不好”这类词的含义，当大人说“不好”时，宝宝就会停止做某件事，这也就表明语言作为传授知识经验的工具已有可能。并且宝宝语言的概括性也在不断增强，如“汽车”并非指某一辆汽车，而是指他所见到的所有的汽车。

许多对孩子过分关注的母亲，凭着母爱的本能和敏感性，总是在宝宝未说出需要什么东西之前就抢先去满足了孩子的愿望。9

当孩子发现不用言语也能满足自己的需求时，他也就懒得开口说话了。这种过度保护型的教养方式，其结果实际上就是不让孩子开口说话。