独生子女的优势在哪儿

几十年的许多研究，尤其是我国近几年的研究推翻了独生子女难教难养的论调。事实证明，独生子女的条件是优越的，他们的身心发展是良好的。有关专家认为，独生子女的身心是健康的，多数优于非独生子女。　0

我国教育和心理学工作者对独生子女的身体素质，进行了大量对比调查研究，初步发现，独生子女的身体素质、健康状况比一般非独生子女好。据粗略估计：独生子女的身高有80%超过非独生子女，体重有90%超过非独生子女。　39935

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独生子女的身体发育和健康状况优于非独生子女，原因不难理解。一个孩子的家庭，其经济条件自然要比两个以上孩子的家庭富裕，照顾抚育孩子的精力自然要充分些。当然，能否科学育儿，却是一项主要的条件。　

国内外的研究表明，少数独生子女的心理问题并不是主流。从整体来看，独生子女不存在任何值得注意的特异性。如果教育得法，独生子女的性格和行为习惯会发展得很好。　6

国外的一项研究表明，独生子女和非独生子女在性格牲上没有显著的差异。有调查组从幼儿园直到小学六年级的193名儿童中选出34名独生子女，通过对这些孩子在自信、注意、快活、情绪反应、情绪稳定性、真诚、创造性等方面的观察，由教师根据日常观察的结果逐一评定，然后考察独生与非独生子女在各个阶段上的分布。结果发现，两者分布没有显著差异。　

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北京两所小学对412名独生子女作过一次对比调查，发现独生子女中的三好学生占14%，而非独生子女只占8.5％；独生子女中任大、中、小队干部和班干部的占50%，而非独生子女中只占29.4%。这些都说明，独生子女的行为表现比想象的要好的多．　

此外，独生子女的智力发展正常，多数独生子女的智力水平是较高的。国内外绝大多数研究者一致认为，独生子女的智力一般高于非独生子女。在这一点上，双方的看法是一致的。　12

国外学者吉尔福特和武斯塔对独生子女和非独生子女的智商进行了比较性调查，发现独生子女的智商平均为108（注：正常儿童中等智力水平的智商为100），而非独生子女的智商平均为100。通过统计处理，认为这两类孩子之间出现的差异，在统计上是有意义的。　

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我国心理学者近些年的研究也表明，独生子女的认识能力往往超过非独生子女。　

1983年，上海市幼教研究室曾设计了20个关于自然知识和社会生活知识的问题（包括尚未教过的幼儿园教材范围以内的知识、幼儿园教材范围以外的知识、日常所见的自然现象和社会生活方面的知识），分别对５－６岁的３５名独生子女和非独生子女进行了标准智力水平的认识能力测查。结果独生子女平均答对18.1题，非独生子女平均答对15.8题。经统计处理，两者有非常显著的差异。同时，他们又设计了7个测查幼儿智力水平的小实验，以测查幼儿的观察力、记忆力、思维力等等，如果要求儿童找出图形的异同，观察发现动物图片中缺少的部分；记忆各种常见的动物；解决一些简单的问题等等。测查结果发现，独生子女平均得33.6分，非独生子女平均得29.09分。经统计检验，两者差异也是明显的。　18

以上情况说明，在这一研究中，独生幼儿的知识面和认识能力均优于非独生幼儿。当然，学者的研究还发现，不论是独生子女，抑或非独生子女，他们的认识能力都存在个别差异。　

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有些人把独生子女身心特点的消极面看得过重，可能忽略了一条基本原则：人的个性品质和行为习惯的形成，起主要和决定性作用的是他所处的环境和接受的教育。马克思说过：“人的性格是由环境造成的”，“人创造环境，同时环境也创造人。”无论是独生子女或非独生子女，他们都是生活在特定的环境之中，接受各不相同的家庭和社会教育。因此，研究他们的身心特点时，既要有足够的研究对象，又要同时考虑影响独生子女和非独生子女身心发展有关的各种因素。诸如家庭结构与环境，父母文化程度和教育态度等等。进行对比调查，更应控制实验因子和非实验因子。如果单单只注意是不是独生子女这一项因素，也就是说，只注意“独生”这一家庭环境，而忽视其他有关条件，如父母教育的态度与方法等等，其结论不是错误的，就是有偏向的。有些独生子女身心发展过程出现某些消极现象，主要原因可能有两个方面：一是处于“独”生的家庭环境；二是父母长辈的教育不当。虽然这只是少数现象，但对于越来越多的独生子女家庭而言，也不可轻视。