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（接上文）
(二)为幼儿提供可操作的材料和物品，激发幼儿自我学习和主动探究性。 56894
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幼儿期的思维以直觉形象为主，他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得，逻辑推理也要借助于具体形象和动作来进行，即要通过作用于事物动作来主动地建立数学知识，根据幼儿的这一特点，让幼儿通过操作熟悉的事物，建立具体的观念，主动地学习，获得知识是幼儿学习数学的最好方式。家长可以给孩子提供一些日常生活中的用品或玩具：如钮扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等等，让孩子在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能，掌握粗浅的数概念。家长也可以平等的身份参与和孩子一起玩数学游戏，如猜拳数数、猜手指分钮扣、 摸积木、拼图形、撕纸条、抢椅子、比高矮、挑游戏棒、玩扑克牌等等，重要的是注重培养幼儿在自己动手动脑过程中的良好学习习惯和智力、能力的发展。
(三)能善于发现幼儿学习中的困难，及时点拨、帮助幼儿整理、概括获得的数学感知经验。 6
在孩子的操作、学习活动中，家长不要急于求成而盲目干涉，应以一个旁观者或伙伴的身份细心观察，了解孩子思维和动作的特点、过程，发现问题，及时点拨、指导和建议。如给幼儿3根不一样长的小棒让他排排队。观察一下你的孩子可能会横着排，也可能会竖着排 。先别忙着纠正他。因为你的孩子对小棒的长短序列已经有了比较和判断的能力，只是不知道如何正确的排列。你可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他得出正确的多种排序的形式，如按长短排，按高矮排。当你的孩子已经掌握了以上的排序后，你也可以再添给他2根小棒，让他重新再排。(当然最好的方法是按序设法添加进去)。在幼儿已有的排序经验基础上，帮助幼儿整理得出一端对齐来比较长短的方法以及以地平线为标准线来比较高矮的方法，以使幼儿能获得有关排序的感情经验。
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(四)应注意幼儿的年龄特点和认识水平进行数学启蒙，不要拔苗助长。
家长往往对孩子期望甚高，但要注意幼儿的天性和身心发展的内部规律，要安排一些幼儿喜欢、愿意参加的游戏或动手活动。使幼儿身心愉快地获得知识，而不要成为孩子的一种负担。另外，更不要拔苗助长，把超前的数学内容灌输给孩子，如有的家长让孩子记背20以内的加减运算，孩子只是机械地被动记忆，像小和尚念经，有口无心，根本不理解其实意义，若让幼儿先拿4块红积木，再拿6块蓝积木，问他一共拿了几块积木，他却只会朝你干瞪眼，不知其所以然。可见脱离了幼儿的实际而盲目拔高，只会带来适得其反的效果。12
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