网络学习：信息时代的教育变革

面对越来越多的学习机会，人们对学习方式、学习过程、学习手段也越来越关注。正因如此，网络学习正在成为当今信息时代最时尚的流行风。近两年网络教育在我国呈现日新月异的发展态势。从1999年教育部批准我国4所高校进行现代远程教育开始，目前已批准的试点高校达67所，通过远程方式进行高等教育的学生已达130万人，校外学习中心的建设超过2000个。在短短两三年的时间内，网络教育试点高校的平均人数将达到2万人。0

　　联合国教科文组织在巴黎召开的“世界高等教育合作伙伴关系”大会上发表《世界高等教育发展与趋势》的报告中指出，中国高等学校在校人数在过去非常短的时间里翻了一番，高等教育规模跃居世界第一。中国高等教育体系在2001年已形成世界最大规模，紧随其后的是美国、印度、俄罗斯和日本。其中网络教育占了相当的比例，远程教育发展的速度还很大，由信息化方式所带来的跨越式发展是完全可以实现的。

　　网络学习（E－learning）的本质依然是教育，它的可以使任何人选择任何时间和任何地点接受学习的特点，形成了一种无法抵挡的冲击力。应该说网络学习对很多人来讲还是一件新鲜事儿，这不仅是由于网络和多媒体技术等手段的原因，也是由于网络学习的实施除遵循通用教学原则外，还遵循其特定的教学原则。E－learning系统特定的教学原则应该是：创设真实情景，强调自主学习、协作学习和发现式学习。而这些与传统的学习方法和学生的需求存在着很大的不同。比如，在传统的学习过程中，教学资源是一种很短缺的商品，所以需要准时到学校听老师讲课，并且每次所学的内容基本上是老师按照教学进度进行安排。网络学习促使教师在此中扮演非常重要的角色。他们不仅需要精通专业领域的知识，还需要掌握和熟练应用现代教育技术。因此，老师教学水平的高低也是十分重要的。但是，网络和多媒体技术的发展可以说从根本上解决了教师教学资源不足的问题，通过网络教师可以面对很多人授课，而学员也可以随时选择所喜欢的讲课老师和课程。在教师的指导下，学生由知识内容的被灌输者逐渐成为e－learning环境下的主动学习者。如果资源共享问题做得到位，网络环境是可以解决教学资源短缺的问题。应该说，网络作为一种智能媒体对于教师的教学能力将会大大增强。61389

　　业内人士认为，任何事情都有其两面性，技术手段解决了产品（教学资源）的问题，却很难解决服务的问题。网络体现了信息面前人人平等的原则。网络发展的基本趋势是倡导服务理念，即从“.com”转向“.services”。从这点上看，网络教育的本质不是控制、灌输，也不是简单的选择，而是服务。因此网络学习过程中对学生的学习支持服务变得尤为重要，学习支持服务系统成为远程教学系统中的一个重要子系统，这也是网络学习和传统教育区别的关键之一。为此，2001年12月30日国家教育部特别批准中央广播电视大学和电大在线远程教育技术有限责任公司共同建设我国国家级远程教育公共服务体系设点项目，并在2003年初成立了奥鹏远程教育中心，这使我国远程教育有了统一、专业的公共服务机构。奥鹏远程教育公共服务体系的成立对我国远程教育的发展具有重要意义，而对于学习人员也将会得到及时高效的优质服务。3

　　专家指出，远程学习作为教育发展的最为深刻的变革，其影响是全面和深远的。但未来的网络学习所发生的变化，不论是积极的，还是由此带来的问题，都需要从事教育方面的人士认真总结经验，在实践中做出清楚的判断和指导。