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海南特区报消息：前不久，中小学评价与考试制度改革研讨会在海口举行，“二次考试”是这次研讨会的主要议题。尽管形式上不“花哨”，但业内传出声音：会议的意义非同小可，事关下一代，事关传统教育考试制度的重大变革。如果“二次考试”2004年能在海口全面推广，全市的学生将受益匪浅。目前，海口市的义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校三所学校均在尝试此做法。0
何谓“二次考试”62196
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据了解，二次考试即学生在测验后对答卷不满意时，允许他们二次答卷或再考。当学生通过努力，改正了错误，教师可以把学生第二次的成绩作为学生的学科成绩。教育界人士认为，“二次考试”淡化了考试的甄别功能，使学生原没有弄清楚的问题弄清了，原没有掌握好的知识掌握了，同时使基础较差的学生也体验到了成功，增强了学习的自信心。这对学生的后继学习将产生非常重要的影响。
目前，海口市的义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校三所学校均在尝试此做法。6
“二次考试”在海口推行的前前后后
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2001年9月，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，海口成为国家基础教育课程改革实验区，中小学评价与考试制度改革（也就是人们通称的“二次考试”改革）在海口正式启动，海口市教育局教研室成为此次改革实施的管理部门，并且成立了工作领导小组、专家指导小组以及各学科实验指导小组，海口市的义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校成为首批试点学校。
2001年10月，三个试点学校的试点工作正式启动，各校成立了专门领导班子和小组。2002年“二次考试”有计划地在海口市的小学和初中推广。据透露，2004年，海口市所有的高中将进行此项改革的推广，国家教育部也将在明年对此项改革进行验收。12
对于市民普遍关心的两个问题：“二次考试”的实验区为什么选中了海口？选择“义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校”三所学校作为试点的初衷何在？为此，记者采访了海口市教育部门。
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海口市教育局教研室副主任荣建玲认为，2001年国家教育部选择海口作为国家实验区其原因主要有二：一是从师资、教育的硬件和软件等方面进行衡量，海口在这些方面具有良好的基础，具备作为国家实验区的条件；二是在九年制义务教育方面，海口的学生基数很小，学校规模也不大，适合作为实验区，成功了可以推广；失败了，不会造成“牵一发而动全身”的效果，在某种程度上，这种考虑在当时占了上风。
至于为什么选择“义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校”三所学校作为试点学校。荣建玲认为，义龙中学是初中制学校，学校的规模不大，适合作为初中项目的试点。作为小学的试点，龙峰实验小学的情形与昌茂学校差不多，学校的规模是教育部门考虑的主要因素。昌茂花园学校是民办学校推行此项教育的模本，昌茂的成功经验也是其他民办学校推行此项改革的模本。18
“二次考试”开全国先河
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荣建玲说，“二次考试”在海口是试点，在全国也是开了先例。2004年国家教育部将对海口的工作进行验收和总结，并向全国推广。因此在采访中，更多的教育界人士把这项改革称作“模本”。既然是“模本”，业内人士都认为“意义不一般”：
第一、“二次考试”避免了“一棍打死”和“以偏概全”的做法，不轻易地否定某一个学生，而是客观地找出学生的不足处和可取之处，为学生营造一个轻松、和谐的发展空间；其次，学生学习的积极性和主动性大大加强：完成了从“要我学”到“我要学”的转变，从实践来看，教师的课堂授课方法也发生了根本性的改变，从以课堂为主体转变为“以学生为主体”。在采访中，更多的老师认为，“二次考试”从心理素质的培养上彻底改变了学生，通过对学生成绩的二次认定，大大增强了学生的自信心。24
“考试变脸”的“喜”与“忧”
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在义龙中学、龙峰实验小学、昌茂花园学校，记者随机抽查了30名学生，对于“二次考试”的认同度，30个学生的回答几乎同出一辙：好。记者也随机采访了一些老师，对于这种考试制度以及评估体系的改革他们都表示认可。
点评：义龙中学副校长郭义刚：“二次考试”这种考试制度的改革，其实是学生综合评估体系的一次改革，也是素质教育改革的重要内容，目的是给学生减压减负，有利于学生生理、心理以及其他技能的综合发展。对于“二次考试”，成绩好的同学可以多次地证实自己；成绩稍微差一点的同学，也有了“补正”的机会，所以学生们是赞成的。30
海南昌茂学校校长李汉昌：随着基础教育课程改革的深入，课改工作已进入一个新的阶段，建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系显得尤为重要。建立一个真实反映新课程实施过程的评估体系，对学生进行科学全面的评价，成为基础教育教学改革的重要课题。“二次考试”遵循了“立足课程改革教学过程，促进学生全面发展”的原则，将传统的终结性与形成性评价、面向未来的发展性评价相结合，“一次考试定终身”的评估体系已经不再适用，考试的“盖棺定论”的功能弱化了，学生的考试压力减轻了，老师的压力也就随之减轻，广大的老师也表示赞同。
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2％的家长表示忧虑
记者电话随机采访了10个学生家长。8个学生家长对这种改革举双手表示赞同，两个学生家长表达了自己的担心。36
忧虑一：大同路的周群芳女士：我的孩子学习成绩一直都很好，“二次考试”实施后，考试的评估功能少了，孩子会不会放松学习的积极性和主动性？这样下去，孩子的成绩会不会下降？现在社会上“重文凭，轻能力”的现象还大大存在，在社会环境没有整体改善下，这样会不会毁了孩子的前途？
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忧虑二：昌茂花园的罗杰发先生：孩子以前每次的考试成绩我都要看，这样对孩子近期的学习情况会有一个大致的了解。成绩是好，是坏？是提高了，还是下降了？我都会有一个具体的把握，并且帮助他分析症结所在，找到解决问题的方法。“二次考试”后，孩子在成绩上都是好的一面，也就发现不了问题，这样了解的情况就有局限性，长此下去，可能对孩子不好。罗先生提议，在实行“二次考试”的同时，学校应该有相应的配套措施，能够提供相关的参数和指标，以便家长对孩子在校情况有一个比较客观、科学的了解。
重结果更重过程专家谈“二次考试”42
荣建玲说，海口市是从2001年秋季开始在义龙中学等几所中小学开始实行试点改革的。两年半来的试点改革的实践证明，对学生的评价和考试改革取得了良好的效果。绝大部分学生和老师都非常欢迎这种改革，而且这种改革对学生的能力肯定更加人性化，更加合乎学生的心理。
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荣建玲认为，进行多次考试后取学生最好一次的考试成绩作为最终的成绩并记录在案，这和平时的补考是有明显区别的，因为补考的分只能算为及格而已。这样的做法鼓励了学生真正将心用在了考试上，而没有单纯地盯着分数。荣建玲说，目前试点的考试改革并不包括毕业考试。如果这种考试改革制度被证实卓有成效，海口市教育局会将这种做法向全市的中小学进行推广，但目前具体的时间表还无法确定下来。
荣建玲说，除了考试的改革外，这些试点学校还将设立学生成长记录袋，记录下学生平时成长过程中的点点滴滴，学生可以将自己认为满意的成绩表放入记录袋中，也可以将老师、家长和学生的评价都收入学生成长记录袋中。目的就是鼓励学生学习和增强自信心，让学生有充分发挥自己能力的空间，将“斥责式”教育真正向“鼓励式”教育转变。对学生能力的评价不仅仅取决于考试的分数，而是做到将学生的考试成绩、学习态度、情感和价值观等一起进行多元化的评价和发展式的评价。48
两个100％和一个85％
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采访中，几乎所有被采访者都认为：“二次考试”主要是为学生“度身打造”，受益最大的是学生。
据海口市教育局对试点学校的调研和统计：试点两年来，试点学校的教学质量逐年上升。试点学校的学生思想品德合格率达到100％，语、数两科合格率均为100％，优秀率达85％以上。54
义龙中学：“二次考试”试点两年以来，学校的学生思想品德合格率达到100％，语、数两科合格率均为100％，优秀率达90％以上，地理的优秀率达到100％。
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昌茂花园学校：“二次考试”促进了学生素质教育质的飞跃。2002年昌茂花园学校荣获“海口市国家教育课程改革实验先进学校”称号。
龙峰实验小学：现在学生的独立能力和心理素质有了很大提高，学生普遍养成了一种敢思考、敢发言、能说话的习惯。60
个案一：优等生：再来一次，我会做得更好
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在义龙中学初三（3）班，黄华华（化名）算是一个尖子生，每次的测验和考试在班上都是名列前茅。今年10月初的时候，班上举行了一次阶段性数学测验，黄华华得了95分，排名下来只能算得上第三。黄华华憋着一肚子的气，她认为，这次测验自己发挥不正常，由于时间上的安排不合理，该得的分没有拿到，所以成绩不理想。她向老师提出了申请，要求再来一次。第二次的成绩下来了，黄华华遂了自己的愿，得了一个满分。
在接受记者采访时，黄华华一脸的自信：“这才是我真实能力的反映，我应该做得更好，甚至最好！”66
个案二：差等生：决不放弃，我还有机会
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对于钢琴和其他乐器，许志国（化名）同学认为自己的兴趣更大，所以在学习成绩上，每次的表现都是“勉勉强强”，但他认为，自己还有状态好的时候，过及格分不成问题。2002年的秋季语文期中考试，许志国现在还记忆犹新。考试一结束，许志国就乐呵上了，及格分肯定不成问题。然而，成绩下来后，许志国还是大跌了一回眼镜：分数58分，只差了两分及格。许志国不服，立即申请“二次考试”。如愿以偿，二次考试许志国得了67分。
谈到这次经历，许志国有自己的说法。“人各有志，学习成绩不好，并不反映我的综合素质比别人差。现在有了‘二次考试’就是不一样，至少还给我证明自己的机会，所以有些时候自己考差了，但决不放弃。”72
调查：绝大多数接受“二次考试”的差等生，二次考试的成绩都高出一次成绩10－20分，并且几乎都能够达到及格线。通过“二次考试”，大多数差等生找回了自信，并且由“要我学”转化为“我要学”，学习的
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