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有人问：“尊重幼儿？幼儿还小，什么都不懂，尊重他的什么？”
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其实这是一种旧的思想观念，他们还是把幼儿看成了大人的从属物，没有自己独立的地位，大人可以呼喝他们，可以指使他们干一些他们不愿意干的事情。在这种观念的教育下，幼儿没有自主性，没有独立的人格，于是幼儿用行动、用无声的语言抗议：“给我们尊重吧！”3
新的时代呼唤新的育儿观念，尊重幼儿，以幼儿为主体，是这新观念的核心。那么，作为幼教工作者，应该怎样做呢？我认为：
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首先要尊重幼儿的人格。
幼儿是家庭中平等的一员，也是社会平等的成员，也和成人一样有被尊重的需要。他们有强烈的自尊心，不能随意贬低或侮辱。可是有的家长和老师经常把孩子的缺点挂在嘴边：“你怎么这样笨呀！”、“你什么都不会，只会调皮捣蛋。”这类话常常脱口而出，虽然说者无心，却大大地伤害了孩子的自尊心。9
其次，要尊重幼儿的年龄特点，给他一个快乐的童年。
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幼儿是未成年人，是在成长的人，有着他们这个年龄阶段所特有的一些心理特征。
有一天上午，雨过天晴，幼儿园草地附近许多蚯蚓爬了出来，我组织幼儿出来户外活动，有个幼儿抓住一条又粗又大的蚯蚓跑到我的面前高兴地说：“老师，我捉到了蚯蚓大王。”我一看吓了一跳，可还是笑容满面地对他说：“你真勇敢。不过，蚯蚓王国现在没有大王了，我们还是把它送回它的王国吧。”这时候，我发现其他孩子的兴趣和注意力全在蚯蚓上面，于是我灵机一动，请幼儿观察草地上的蚯蚓，孩子们欢呼着跑向草地。15
一会儿，小朋友们回到我的身旁，叽叽喳喳地问我：“老师，我发现蚯蚓两头都能爬。”、“老师，蚯蚓断了以后会不会死呢？”我一一回答了孩子们的问题，孩子们的眼里充满了欢乐，充满了高兴。一次随机的教育既满足了孩子们的好奇心，又融洽了师生之间的情感。
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这件事让我明白了，作为一名幼儿教师，应该做幼儿教育的有心人，尊重幼儿的年龄特点，让他们感受被人尊重的快乐，感受童年的无忧无虑。
还有，要尊重幼儿的个性特点，因材施教。21
每个孩子天生就有差别。同龄之间也同样存在着个别差异。作为一名幼儿工作者，更应该关注每个幼儿的个性特点，对那些惹人喜爱的幼儿不能过分地溺爱；对那些性格孤僻、不善言谈、调皮捣蛋的孩子不能表现出歧视。我们应该细心地观察孩子们的需要，在他们需要关心、帮助时，一个甜甜的微笑，一句轻轻的问候，一个善意的抚摸，往往能融化孩子心中的坚冰。
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我班的郑慧琳是这个学期由其他班转过来的，刚来到的时候，对老师和小朋友都不熟悉，产生了害怕的情绪，经常哭闹。同时还表现出非常的反叛：经常一个人躲在睡室里不肯出来；有时偷偷地跑出课室，出神地望着窗外；有时户外活动后悄悄地离开队伍。其实，这一切的一切都是为了引起老师的注意。我观察了她一段时间后，发觉她有许多的优点，喜欢帮助人，喜欢老师表扬，喜欢看书。于是当她有一点进步的时候，我就当着全班的小朋友表扬她，喜悦的笑容挂在她的脸上；请她做值日生，当她将碗碟分好的时候，我奖励一个印章，她笑得更甜了。在老师的关心下，她一天天地进步了。
学会了解和理解孩子的特点，是我们每一个幼儿教师的职责所在。做一个新世纪的幼儿教师，把尊重幼儿放在第一位吧。27
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