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我校在80年代初，就十分重视对家庭教育的指导，苏霍姆林斯基曾明确指出：“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的”。他十分准确地阐明了对家长——进行“如何教育儿童”的教育，使其懂得“怎样培养子女成人的初步知识”的重要性。通过近二十年的实践，我们摸索出一条特色鲜明，成效显著的指导家庭教育之路，形成了“以深入家访、分层培训、重点督导、综合评估”为核心的指导家庭教育的基本模式。0
一、深入家访，准确了解家教现状
家访重在深入。深入才能准确了解各个家庭的教育现状，才能获得指导家庭教育的蓝本，只有从家访中获取第一手资料，才能做到有的放矢地指导家庭教育，才能使指导有针对性、有实效性、有目标性，才能真正解决家庭教育中所存在的一些问题。小城镇中家庭状况千差万别，家长素质参差不齐，家庭教育方法良莠并存，家庭教育程度不一。因此要指导好各个家庭对子女的教育，必须沉下去，深入每个学生的家庭，去了解他们家庭的经济状况，文化素养，生活习惯，了解他们对子女的心理欲望与施教状况。为了实实在在地做好这一环节，我校坚持每学期对每个学生家庭必须至少走访一次，电话联系每月一次，认真填写家访随堂录。尔后，交学校家庭教育研究指导中心，将各个班的考察情况分类归纳，分层整理。为了便于指导，我校将所有学生家庭教育状况大致归纳分为四个层面。第一层面是家庭经济状况好，文化底蕴较深，家庭生活和谐有规律，家庭教育实施较好，对孩子的期望也较高，通常都是干部、教师、医师等家庭，这一层面的家庭教育有拔高倾向。第二层面是家庭较富裕，望子成龙心切，对孩子物质供给优厚，教育子女方法欠缺，溺爱倾向明显；这一层面的家庭教育特点有的是溺爱有余，方法不足。有的是高压管教。其中大多数是企业经理、个体老板。第三层面，家庭经济条件一般，父母忙于工作，过问孩子的时间很少，这一层面的家庭，一般都是经商店主、企业工人，文化状况一般，对孩子期望有要求，但是目标不明确，对孩子教育时显得简单粗暴。第四层面家庭经济状况较差，生活无一定规律，文化程度低下，通常都是进城打工、社会闲散人员及部分城郊菜农等家庭，他们大多都不懂得家教的重要性，也没有可行的教育方法，只好放任孩子。这一层面，我们在走访中发现有下列几种现象：1、家庭组合不完整，如单亲、寄居；2、父母残疾；3、家长生存能力低下，生活困苦；4、事故多发家庭；5、无业游民家庭。这些家庭往往谈不上有家庭教育，相反影响其子女健康成长，使之意志消沉，失去自信。66942
通过深入的考察访问，对学生、对家长、对家庭有了一个较为全面翔实的了解，指导家庭教育也就有了较为明确的目标，为分层培训奠定了一个明晰的基础。3
二、分层培训，逐级提高家教水平
要使家庭教育指在点子上，导在关键中，为了使有限的培训时间发挥出更大的培训效果，我们采取了分层培训。分类施教，按层面状况编写指导教材，对症下药。就是在同一层面的培训中，我们还是强调各家有别，施教必须因人而易。
针对四个层面的家长，学校在指导中分别编写了四种教材。每学期都必须分别培训一轮，每次培训，教师讲课一小时，家长座谈一小时，问卷测试30分钟。使家长在互动中获得提高。6
对第一层面的家长培训：起点较高一些，重点讲授儿童心理学和儿童生理发展的阶段性，帮助走出教育误区等。
对第二层的家长培训：降低起点高度，多谈方法，重点讲授儿童的自理能力培养，物质享受与儿童意志关系，纠正家庭教育方法等。
对第三层面的家长培训：方法与案例并重，重点讲授教育与人成长的关系，家庭教育的方法与策略等。9
对第四层面的家长培训：属家教启蒙阶段，重点讲授家庭教育的重要性，父母的责任，怎样进行家庭教育，家庭教育的一般常识和注意事项。
由于是分类培训，家长听得懂，学得会，兴致高，其效果也就显著，深得广大家长赞成。其次，我们对不同层面的家长，还指导订阅一份不同程度的家教报刊或杂志，尽量做到使家长读得懂、用得上。
三、重点督导，集中解决家教难点12
做任何事，都有一些障碍存在，家庭教育指导也不例外。家庭教育的难点，在实践中我们发现存在于两个方面：一方面是家庭条件的制约与家长本身素质的低下；其次是存在于部分孩子受社会影响长期恶习难改等方面。譬如：家庭经济十分贫困，生活十分艰苦，基本生活很难维持，为生计所困扰的家庭对家庭教育肯定是薄弱的；有些是父母本人就不遵纪守法，浪荡于社会，这不仅不能正确引导孩子，自己还得受教育；有一些家庭的孩子，由于受社会不良习惯的影响，被人利用，干出一些坏事，如长期泡网吧，又不听父母管教凡此种种，都需要我们去重点督导。我校对此先后采取许多措施：对家庭困难的，采取扶贫济困，优抚学生，排忧解难，减其书杂费；对教育薄弱，采取专程家访，重点辅导，配合社区治安整顿，动之以情、晓之以理、说服教育、印发行为规范和道德纲要，通俗读本等，扶正祛邪。几年来，先后使三十多个不同性质的难点家庭，走上了正常教育子女的轨道，使学校教育与家庭教育得以全面的有机配合。其中转化了四十多个顽皮儿童和行为不端正的学生。十多年来，学校2600余学生从未出现偷窃、打架斗殴、结伙作案的现象。就连进游戏厅、上网吧的学生也得到绝对遏止。连续五年，我校被省人民政府授予省级文明先进单位，历年被评为江西省先进家教指导学校。
四、综合评估，大力彰显家教典型
榜样的力量是无穷的，特别是在家庭教育这方面。有哪个家庭不想自己的子女有出息？有哪个家长不想把子女培养成龙成凤？有哪个父母不想有一套育人成才的方法？为达此目的，大家都想掌握一些行之有效的家教方法。为了赶有目标，学有榜样，我校家庭教育研究指导中心，大力彰显家教典型，以此带动整体工作，每年一大评，评出“模范家教家庭”，给予挂牌和授奖。每期一小评，评出“家教标兵户”，颁发证书与奖品。每节一专评，就是指“母亲节”、“父亲节”、“儿童节”、“妇女节”、“植树节”、“环保日”、“无烟日”等，籍此节日期间，学校家教中心根据平时积累的材料和现实表现，结合投票，评选出“十佳母亲”、“慈父新星”、“红花少儿”、“绿化模范”、“环保小卫士”……等荣誉称号以表彰。对家庭教育做得有声有色的家庭，帮助整理家教经验，编印成《家教宝典》，供大家学习、借鉴，对那些家教成果明显的家庭，我们请他们现身说法，作经验介绍。对起点低、转化快、进步大的家庭、家长、颁发证书，印发光荣榜。这样从不同层面、不同时段肯定家长的家教成绩，不埋没他们为家庭教育付出的心血，家长十分乐意，孩子也十分高兴，社区更是大力支持，致使家庭教育扶摇直上，长期保持蓬勃发展的态势。15
总之，指导家庭教育最根本的是要从实际出发，根据当地实际情况制订符合实际需求的指导方案。要做实事，要采用新的措施。指导家庭教育本无定法，但在实践操作中，总结有效过程，形成一个系列，也就成了一个模式，对人的教育永远是动态的，问题不能看死。只要我们构架成一座多维联通的育人立交，
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