构建以家长为主体的家庭教育指导模式

0

云南省玉溪第一小学王云华杨琼英

指导家庭教育，是学校不可忽视的一项重要任务。我校以《进一步加强中小学德育工作的意见》、《家庭教育指导纲要》等理论依据为指导，进一步改进和加强家庭教育的指导模式。67527

改进家庭教育指导的形式3

具体形式有问卷、家长学校、家委会、家访、家教征文、专题研究、经验交流、学生成长册(设“家长的话”、“老师的话”)、家教指导信箱(收集家长在家教中遇到的新问题、产生的新理念以及各种体会、建议等)等，逐步使我校家教指导工作变得多样化、规范化。

如问卷内容有：“在家庭教育中采用的是哪一种方式?(民主制，家长制)、“在教育子女过程中遇到的最大困难是什么?”、“你最希望在家长学校里学到什么?”、“你的孩子平均每天零花钱是多少”、“每年有多少压岁钱?”、“家用电脑主要用途?”等。通过各种问卷，了解调查家庭教育情况、家长的教育观、教育行为以及教养方式并统计规类、分析，列出家长最需要的家教指导内容、找出家庭教育中存在的典型误区等，依据实际情况列出小课题作为家庭教育指导内容，召集校内外专家编写家教教材，作为家教指导教学资源。

以家长学校为依托，开展丰富多彩的家教指导实践活动6

家长学校是我校家庭教育指导工作的最主要形式。近年来，我们的家长学校在探索以家长为主体的家庭教育途径、方法等方面做了大量的工作，形成了制度化、多样化，使家长学校的管理更规范化、更科学化。2002年，我校被选定为玉溪市示范性家长学校，根据《示范性家长学校指导意见》以及倾听家长委员们的建议，以家长为主体，进一步规范了家长学校。首先，规范了领导机构：学校校长亲自挂帅担任示范性家长学校校长，家委会中选出一名担任常务副校长，学校分管德育副校长担任副校长。内设教务处、后勤处、讲师团，具体管理图式如下：

其次，规范了示范性家长学校的管理制度，做到了“六有”：

(1)有机构；(2)有优秀的、稳定的教师队伍；(3)有学籍档案；(4)有切实可行的家长行为规范；(5)有考核制度；(6)有奖励制度。9

示范性家长学校在具体实践中，主要采用了以下活动方式：

1、开设知识课。根据问卷调查中家长们的反馈意见列出家长们的需求，我校先后聘请各级各类教育学、心理学专家作专题讲座，他们以家庭教育的科学理论为依据，结合当前家庭教育中的误区，倾向性问题以及家教中“疑难杂症”等，由浅入深进行分析，事例感人、剖析透彻，倍受家长们的欢迎。

2、开展主题活动：单纯的知识传授对于家长来说是不够的。在家教指导中，我们尽量减少“大班授课”，邀请广大家长参加学校、班级各种各样的主题活动。一般的家教活动有以下几种：12

①亲子互爱活动。为了引导家长加强以孩子的心智交流、感情交流，通过科学的家庭教育促进孩子发展，我校经常性开展亲子互爱活动。学校专门设计多项竞技性游戏比赛，让家长和孩子共同参加比赛，通过活动，家长和孩子的距离更近了，感情更深了，家教的实效性增强了。②家教经验交流会。我们聘请家庭教育成功的部分原一小家长分别到各年级进行经验交流。例：郑真家长作《教孩子做人》(郑真现已是外交部翻译，91年毕业于我校)，罗伟家长作《我的教子观》(罗伟现已是清华大学学生)等。③设“第一任教师”研讨室，以年级为单位，班主任、家长委员指导、协助成立具有相对独立性的家长集中研讨活动，由家长协商每班推举出二人作为负责人，担负与班主任联系、策划和主持活动。活动形式由家委会定，家长主持，活动过程充分体现家长为主体，保持自由、民主、活泼和谐的气氛。

主要活动内容有：a.示范性家长学校讲师团的骨干教师针对性的讲“小课”根据家长的需求对家长分类指导，如单亲孩子的家教指导，个体户及农转非家庭教育指导，贫困和下岗职工家教指导，各级行政领导子女家教指导等；b.年级组长向家长汇报学校和本年级教育工作情况、收费情况以及学校教育教学重大改革和举措，家长向老师提出教育孩子情况咨询；c.收看有关教育影视，并进行讲座；d.针对性的邀请学生谈对家庭教育的感受、对家长的要求等；e.家校教育成果展。

活动时间：每学期二—三次(各年级轮流进行)，每次活动内容围绕一个中心。15

“第一任教师”研讨室的活动内容超出了原家长会的全部内容，是我校示范性家长学校里的基层组织。它不但体现了家长在家庭教育中的主体地位，还大大促进了学校教育，使家校互动更生动活泼的发展。

在我校的示范性家长学校里，处处体现家长的“主体化”。家长既是参与者，也是组织者；既是学习者，也是指导者；既是监督者，又是示范者。总之，以家长学校为依托，充分发挥家长的主体作用，已成为我校指导家庭教育的“主力军”，而且发挥着很大作用。

开展课题研究，升华家庭教育指导工作18

在启发引导家长继承和发扬中华优良家庭教育传统的同时，我们家庭教育指导工作与时俱进，汲取新鲜血液、注入新的活力，使之富有生命力，并且得以升华。

在“科研兴校、科研促教”的大潮中，我们确定了开展课题研究，指导家庭教育的实验为目标。确定以《树立孩子的‘感恩’思想，强化孩子的‘回报’意识》为课题进行研究。孝敬父母是中华民族的传统美德，历来有“百善孝为先”之说。虽说“报答”、“养儿防老”的思想已不合乎现代社会观念。但“望子龙成”总还是家长的普遍愿望。这种愿望的基础是出于亲子之爱，父母爱子女的同时，总希望也应该得到子女爱的回报，得到子女的孝敬。这是家长普遍的内在心理需求。

这项工作也是很艰辛的，而且是无偿的。教师中也有这样的心理：寻求学生的回报——那就是学生的成绩。根据家长和教师的心理需求，我们决定以“感恩”作为楔入点，以树立“孩子的‘感恩’思想，强化孩子的‘回报’意识”为课题进行研究。我们首选一年级(5)班为实验班，实验教师是本班全体任课教师以及部分家长参与。实验目的：通过本课题研究，强化孩子的“感恩”思想，带着感恩、回报的思想，在校遵纪守法、爱国、明礼诚信，努力学习，“回报”教师、“回报”学校；在家孝敬父母，懂礼貌，做妈妈的好帮手，最终用优异的成绩回报父母。21

这个课题研究了一年的时间(2001年9月—2002年9月)，成果喜人，因为家长对这两个词“感恩”、“回报”非常感兴趣，家长积极参加课题研究，体现家长的主体地位，缩短了家校距离，因此，激发了家长支持和配合学校教育的极大热情，教师的积极性也得到很大提高。该班的养成教育非常成功、文明、勤学、健美、创新，既是我校校风，也成了一(5)班的班风。期末测评该班各科成绩名列前茅，由于全面发展，又被评