幼儿园运用家庭、社区德育资
源的基本构想

自原国家教委1996年颁发《幼儿园工作规程》以来，许多幼儿园都把家庭教育和社区教育放到了重要的议事日程上，进行了许多实践探索，在取得一定成绩的同时，也还存在着诸多不足：注重开展体育、智育、美育合作活动，忽视开展德育合作活动；重视发挥教师的作用，轻视发挥家长、社会人士的作用；偏重探讨园内的儿童德育工作，忽视研究园外的儿童德育工作。因此，探索幼儿园运用家庭、社区德育资源的规律、特点和内容、策略就显得极其紧迫。0

原国家教委、全国妇联在1997年联合发布的《家长教育行为规范(试行)》中要求家长“重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，培养子女法律意识和社会责任感”；中共中央在2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》中也明确指出，“高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起”，“家庭是人们接受道德教育最早的地方”，“社会是进行公民道德教育的大课堂”，“家庭、学校、机关、企事业单位和社会在公民道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体”。这就为幼儿园利用家庭、社区资源进行德育提供了法律保障。

家庭、社区中的德育资源是十分丰富的，只要精心设计、恰当运用，就能对儿童品德的发展产生积极的影响；毋庸置疑，不同的德育资源对儿童良好品德结构的形成会有着不同的作用，幼儿园应充分发挥各种德育资源的潜在价值。我们的构想如下：83378

(一)开发家庭的德育资源3

1．利用家长职业、生日祭日，对儿童进行关爱长辈的教育。

2．利用家庭结构、生活方式，对儿童进行社会交往的教育。

3．通过家庭生活、亲子互动，对儿童进行热爱劳动的教育。6

4．通过家庭环境、生活条件，对儿童进行自立自强的教育。

(二)运用邻里的德育资源

1．开展串门互访活动，对儿童进行礼貌教育。9

2．开展友好小组活动，对儿童进行合作教育。

(三)挖掘社区的德育资源

1．利用公园、动物园，对儿童进行爱护环境的教育。12

2．利用超市、玩具店，对儿童进行自控自制的教育。

3．利用敬老院、孤儿院，对儿童进行助人为乐的教育。

4．利用陵园、纪念馆，对儿童进行热爱先辈的教育。15

5。利用大学、科研所，对儿童进行理想志向的教育。

6。利用博物馆、图书馆、书店、邮电局、电视塔、服装店、婚纱店、快餐店、银行、证券交易所、旅馆、宾馆、歌剧院、科技馆、体育馆、机场、美术馆、消防站等对儿童进行多元文化的教育。

(四)幼儿园与家庭、社区合作进行德育18

1．人力资源的合作共育。

2．物力资源的合作共育