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背景：一个双体日的晚上，我家的电话机响起来一阵急促的铃声，是一个陌生的电话号码，接起电话后，才知是陈阳的妈妈。原来，她被陈阳的调皮气得不打一处，于是就打电话来向我“投诉”。她很激动地向我反映了陈阳在家的种种不乖行为，特别是不爱学习的坏习惯，她非常希望老师能在幼儿园好好地教育教育他。
是啊，孩子马上就要上小学了，可他这么不爱学习，这么静不下心来，做家长的能不心急吗？作为孩子的老师，我突然觉得肩上的责任越来越重。87209
实录：3
周一，我找陈阳谈了话，批评了他在家不听话的表现，并鼓励他要好好地学本领，他欣然答应了。可是，学习双语时，他又“老方一贴”，躲到旁边玩积木。所以，之后玩活动区时，我不同意他去玩，先让他思考以后应该怎样学本领。他反思还不到一分钟，就跑来对我说：“张老师，我去写字了哦！”我知道，他其实是借写字的名头，去和同伴聊天，玩卷笔刀等等。但我同意了，并在活动区讲评时特意表扬他“爱学习”。
周三，学习双语时陈阳又调皮了，所以之后的玩活动区前，又被我留下来，他仍是主动要求去写字，我又是同意并表扬了他，尽管他写字时并不认真。
周五，因为我的事先提醒，这次学双语他还真听得很认真，所以能马上去玩活动区了。但是，他却提出来要先去写字，这可真出乎我意料，最后讲评时我就好好地夸奖了他一翻。当他妈妈来接时，我还特意让陈阳在旁边，听我如何表扬他，也让妈妈表扬了他，陈阳很开心。第二周，我发现陈阳似乎换了个人，每次学双语都很认真，每次玩活动区都要先去写字，这种改变还真让我一时不敢相信。6
反思：
分析陈阳之所以能有这么大的进步，主要是得力于以下几个因素：
1、故意装傻的老师9
当陈阳第一次提出“要去写字“时，我就知道其实他想去玩，因为离开了老师的视线会很自由，可以和同伴聊天、削削笔等，比起坐一边反思当然开心多了。对于他的这点小心计，我早就猜到，但我不露声色，最后还表扬了他。这主要是我考虑到，不要打击他想学习的愿望，不管学习过程如何，但他会想到去学习，这就是一个良好的开端，我为何不装傻呢？
2、爱听表扬的孩子
陈阳是个爱听好话的孩子，所以，我就抓住他这个特点，因材施教。在第一次活动区结束时，我就在集体面前表扬他“爱学习”，让大家向他学习。虽说这是表扬，其实这是给他“戴了一顶高帽子”，让他喜欢这顶高帽子，舍不得摘下来。果然，第二次，他又去主动写字了。到了后来有机会可以不去写字，他还要去写字，这是为什么？因为他想得到老师的表扬，他已经喜欢上了这顶“高帽子”。12
3、配合教育的家长
家长的配合在这个案例中，也起到了很大的作用。首先，家长非常重视陈阳“不爱学习”的这个问题；其次，老师向家长反映陈阳进步了，家长很高兴，回家后对陈阳也是大加表扬；最后，陈阳还是比较畏惧他爸爸的，他不想因为自己“不爱学习”而被爸爸关进小房间。
总之，从这个案例中，我又一次体会到：不要轻易地对孩子说“NO”；不要轻易放弃那些“有问题”的孩子；只要你对孩子心存爱心、用心良苦，会让你看见希望，会让你体会到成功的喜悦。15
评：
从案例中我读到了一个焦急的家长，一个用心的教师、一个在家园配合下正在向好的方向迈进的孩子。爱心加上机智的教育相信我们可以做得更好。
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