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素质教育是当前教育工作中的热点，而创造力是人才素质的核心。幼儿创造力培养的途径和方法是多方面的。今天，在我们已经跨进21世纪门槛的时候，培养幼儿的创造力也同时成为家庭教育的一个重要课题。因此，我在培养幼儿创造力时，也具体落实到了家庭方面。在实践时与家庭互相沟通，共同配合，总结出了一些经验。91549
一、 鼓励孩子的探索行为3
富于好奇心是幼儿的一大心理特点，他们往往对周围的新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜探究，而强烈的探究行为正是创造力的先导。
大多数幼儿在家庭的小天地里四处喜欢探索，瓶瓶罐罐之类的器具，都视为新奇的玩具，整天爬上爬下、翻这翻那，甚至畚箕中的垃圾也会翻出来看个究竟，碰上个缝隙、小洞什么的，就伸出小指头摸索一番。我班的沈慎宏就是这样一刻不停的。对此，家长忍无可忍，对我说出：一会是爸爸强行关到卫生间让他“静一静”；一会儿是妈妈朝他屁股打两巴掌；一会儿是奶奶夺他手中“玩具”。但是不管全家对他施行哪种手段，都无济于事。孩子眼泪未干，“探索”照常进行。确实，沈慎宏就是这样一个很顽皮、淘气的孩子。在幼儿园也经常有这种行为发生。后来，我就什么也没说，说给家长一个方法让他回去试一试，让家长把房间进行大整顿，把危险物品都收藏好，而把宏宏的玩具都放在适当地方，尽力为他设置一个探索的小天地。从此让孩子无所顾忌的玩，还让家长下班后尽量抽出时间参与他的游戏，孩子就会很高兴。当然，这种行为还要在一定的规则下进行。如玩好后一起整理好物品等。这种方法当然很有效，家长的疲劳与烦恼为之一扫，被无穷的欢乐所代替。如今，他们时常向我提起孩子在家庭中所发生的喜闻趣事，逗得我也时常大笑。
美国一位教育家说过，在幼儿教育中，家长们千万不要充当幼儿的“治安警察”，以强制的手段去熄灭他们刚刚开始探索的火花，而应该适时实地把握契机，用自己的行动鼓励孩子进行探索，为他们日后更高层次的创造奠定良好的基础。6
二、发展孩子的想象力
想象力是创造力的翅膀，幼儿期是培养想象力的最佳时期。到4、5岁起，幼儿的想象逐渐向有意想象发展，即有一定目的的、按一定任务进行的自觉产生的想象。
幼儿期的想象是多方面，在游戏、美术、观察、讲故事等过程中都会产生想象。在家庭中，家长可以借助游戏、动手操作活动、提供简单的玩具材料等，发展孩子的有意想象。孩子们都喜欢玩泥、沙，完得起劲时，可以什么也不顾，对此家长不可阻止他，反而应积极为他提供瓶瓶罐罐、小勺等工具，鼓励孩子好好玩。在我教过的孩子中，曾经有一位孩子使我印象很深刻。那一次，他用沙泥堆起了一座小山，挖了个山洞，嘴里说：“火车钻山洞了！”又有一次，玩橡皮泥也是津津有味，只一会儿，桌上便五花八门摆着：手榴弹、卡车、小兔、蘑菇、圆凳等。这些活动及游戏，促进了想象力的发展。9
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象是伴随创造力的，成绩很好不一定富有创意。在日常生活中，家长要鼓励孩子想象，使想象创造的萌芽得到发展。
三、创造条件让孩子动手动脑
孩子能发现问题、提出问题，开始动脑，用新的方法去思考或去实践，并有独创地解决问题的能力，这就是幼儿期孩子所表现出来的创造力。但这种创造力属于低层次的，必须通过正确的教育和良好的教育环境影响，促使各种能力高度地协调发展，才能产生较强的创造力。要达到这一目的，要求家长努力激发孩子创造的愿望，创造多种条件，使孩子能在各种游戏中萌发创造的幼芽。12
我班还有一位叫思思的妈妈是位老师，很擅长这方面的教育引导，她在向我提起的许多事情中就有这方面的例子。有一次，思思用积木搭房子、动物园，一会找长的、一会找方的、一会找三角形的，他妈妈就说把积木分分家吧，一样的积木放在一起，这样就会很快找到你要的积木。她还给了思思许多小动物、小树、小汽车，搭出更好的房子和动物园。一会儿房子却倒下来了，妈妈就说，底层一定要稳固，房子就造得好了。过了一会，思思果然造了一幢高楼，旁边还有一个动物园，用许多小积木代替公园里的游客。又有一次，她给思思长短不一的小棍、毛线、电线、还有纸，对思思说，今天我们来玩图形世界，看谁拼出图形最多。妈妈先拼一辆小汽车，思思拼了一辆小轿车，一会儿两人一起拼了许多辆。
可见，思思妈妈为她创造了各种条件，引导孩子有创造地玩，同时也使孩子充分进行了动手动脑的实践。家长们可以经常为孩子提供发展感官、发展智力、能动手动脑的玩具材料，孩子们在拼拼拆拆、做做玩玩的过程中不仅发展了想象、创造性思维，更促进了幼儿创造力的发展。
培养幼儿的创造力还有许多措施和方法，如不断增进孩子的知识，利用社会、自然这天然的知识宝库，多带孩子到大自然中去爬山、观看，去发现、观察、探索等等，在这里就不作细细辩说了。总之，家长、老师及所有成人，只要了解、遵循幼儿身心发展的特点，掌握一些培养幼儿创造力的方法，运用各种有效途径，积极配合，相信幼儿的创造力一定会获得可喜的发展。15
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