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国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时间，积极引导。”我体会到，要实现这些教育要求，教师必须更新自身的教育观念，已玩伴的身份参与活动，运用观察和设置开放性提问的策略，与幼儿有效地展开互动，使幼儿的学习更有价值，发展更有意义。0
一、正确认识“开放性”的问题
在生成性活动中，由于缺乏经验，对事物认识有限，因而探索91600
容易停留在表面。而且幼儿的能力又有限，常常无法对事物进行深入的探究。这就需要教师“助”幼儿一臂之力，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出问题，把幼儿的探索兴趣推向深入。3
例如：在“风的奥秘”活动中，教师设计了一系列的问题：“你怎么知道有风？”“你怎么用自己的办法知道风向？”“怎样让风车转动起来？”“你喜欢风吗，为什么？”随着孩子们的探究的进程不断深入，在这些有意义的问题的指引下，一个个连贯的、完整的研究过程形成了。随着网络的扩展，还有“四季的风一样吗？”“为什么冬天刮东南风回下雨？夏天刮西北风会下雨呢？”“如何控制风沙，植树造林树立环保意识”等问题的不断提出，幼儿的经验在一次次活动中相互连接，逐步加深，构成了内在的逻辑联系，同时，幼儿也在不知不觉中学会了一些学习的方法。
但在实际的教学活动中，一些教师对“开放性”的设问存在着一定的误解。其中误解一的普遍程序是：教师对某个问题游乐自己明确的答案，本来可以将这个答案讲出来，但是为了激发幼儿参与，体现幼儿的“创造性”，就将答案转化为一个开放式的“为什么？”或者是封闭式的问题：“有什么？”“是什么？”请幼儿回答。幼儿的答案五花八门，有的符合答案，有的接近答案，幼儿符合问题却不符合教师的答案。然后教师肯定其中一个答案或几个答案，更或者如果没有幼儿回答正确，就有教师本人说出答案。最后问题在教师这里得到解决。出现这种现象，关键在于教师的提问是一个“假问题”，其目的不在问题和对问题的回答，而是教师在为达成知识技能性的教育目标而设计的问题，在这里教师的问题只起到了一个装饰性的作用。
误解二：教师单纯以发挥幼儿的创造性为目的，以为“开放性”等同与发散，把原来的教学程序中的最后一步——呈现正确答案——给去掉了。教师只负责提出问题，然后任凭幼儿海阔天空的发散，也不做任何评价和反馈，或者就是一味地表扬肯定。在这里问题的提出没有发展的价值，失去了“开放性”的原由意义。6
新《纲要》指出：要“促进每个幼儿富有个性的发展。”教师必须树立这种以人为本的教育理念，不断地进行实践和反思，善于提出幼儿感兴趣的、有益于发现某种关系的问题，从而“把幼儿的探究活动引向一个明确的方向。”
二、灵活地运用“开放性”的问题
“开放性”的问题旨在激发幼儿思考与研究，调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣以及积极性，使幼儿在与环境、情境、9
问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。因此教师必须灵活地运用“开放性”问题，具体有以下几类：
1、描述性提问：幼儿在观察事物的过程中，往往只注意到那些特征明显、色彩鲜艳和自己感兴趣的部分，而观察缺乏顺序性和指向性，因此获得的印象比较片面、肤浅和零碎。如：在《有趣的树叶》活动中，“你捡的树叶是什么样子的？什么颜色的？”“摸一摸叶子有什么感觉？”“叶子的边缘都一样吗？”等问题。提示幼儿从多种感官选择不同的角度进行观察和探索，引导幼儿把实物与概念联系起来，完成从感性经验到科学概念的过渡。
2、假设型提问：当幼儿在观察的基础上对事物游乐初步的了解后，教师可以提出一些假设型的问题，帮助幼儿扩展思路，如：语言活动《龟兔赛跑》中，“如果兔子不睡觉，乌龟还会跑第一名吗？”科学活动：“汽车没有车轮会怎样？”“植物离开土壤会怎样？使幼儿进一步理解故事的内涵，了解事物的性质和用途，扩大和丰富原有知识结构，并在原来的基础上建构新的认知经验。12
3、比较型提问：如科学活动：“啄木鸟的尾巴和别的鸟的尾巴一样吗？”“人体的关节动起来都一样吗，哪儿不一样？”打击乐活动“大狮子和小老鼠的脚步声一样吗？应用哪中乐器配器呢？”这种提问对幼儿掌握事物的本质特征、学习分类、测量、表达有十分重要的作用。
4、探索型提问：在科学活动中运用的较多，如：“怎样使物体移动？”“为什么棉花投入水中，开始时浮在水面，过一会儿就会沉下去呢？”能使幼儿从多方位去思考和探索，回忆联系已有的知识经验，并在活动中感知、操作、比较。
5、概括型提问：如《光和影子》，当幼儿完成了一系列的有关操作和实验活动后，教师设问：“影子是怎么形成的？”幼儿就能进行初步的概括，并将自己在活动中感知到的内容用自己语言进行表达。15
事实上，幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围
世界的，这正是教师积极加以引导进行教育的好时机，教师作为幼儿学习的支持者也是平等的交流者，有效地运用“开放性”问题，“支持、鼓励、吸引幼儿与教师或同伴、其他人大胆交流。”这样就会有与幼儿一起分享和协作的学习过程，同时，也潜移默化地鼓励幼儿大胆向教师发问，作为幼儿学习的起点，使幼儿学会学习，热爱学习。
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常州市青龙中心幼儿园 王菊花
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