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今天是星期一，黄家禧小朋友回园的时候又哭了。他在课室门口抱着妈妈的腰，哭着不让妈妈走。最后他妈妈没办法，硬是挣脱了他的走开了。我牵着家禧的手，对他说：“跟妈妈说再见吧。”他扬起手摇了摇，哭着对边走边回过头来看他的妈妈说：“妈妈，再见。”眼里充满了不舍。0
我牵着他的手回到课室，让他搬凳子坐好，他的哭声没那么大了，但眼泪却一直流个不停。偶尔他还会看着我说：“我想妈妈。”我开始听到了会过去安慰他，但后来发现这样的关注只会助长他的思家情绪，于是我就假装听不到了。我想他待会就会好的。在他们上课的间隙，我查阅了他们班的交班情况表，发现陈老师在前几周写着：“黄家禧思家情绪较严重……。”后来我问老师才知道他是这个学期新来的小朋友，所以他既要适应新的环境，又要克服思家的情绪。
在排队去开会的时候，黄家禧没有按老师的口令做动作，他站在队伍的最后，背对着老师，焦虑地看着远方。我尝试着叫他听老师的口令，看老师的眼睛，他看了看我，并没有按我说的去做。到了操场上，大家都很认真地听王园长说话的时候，他又在做自己的事情了。他慢慢地走离了队伍几步远，蹦蹦跳跳地在原地转圈，要么举高一只手在原地跳高，还不时笑一下。我又走过去，扶着他的肩，轻轻地对他说：“家禧，别的小朋友都在听王园长说话呢，你也要认真地听啊！”他嘟了嘟嘴巴，不情愿地走回队伍。但是过了一会，我回头去看他的时候，他已经又偏离队伍，在那蹦蹦跳跳了。93982
于是，我更留意他的言行了。他上课时总做不定，他会突然地在椅子上跳起来，还会偶尔叫一下，笑一下。于是，老师经常会说：“家禧，待会不让你玩游戏了。”“家禧，坐好了。”……老师说完的时候他的表情显得有点沮丧，但不久他又会重蹈覆辙。于是，我想，要是老师不那么注意他的不规矩行为，偶尔表扬一下他好的方面会不会好一点呢？3
有一次，陈老师看到黄家禧坐得很端正，而别的小朋友很多都还在说话，于是她说了一句：“我今天要表扬家禧，因为他坐的特别好。”我看到黄家禧的表情有点不自然，可能是一下子不习惯老师的表扬吧。过了一会儿，当陈老师带着小朋友们听着音乐做动作时，我发现他做的很认真，而且还目不转睛地看着老师的手，生怕自己做错的样子。我记得他以前经常不做动作或者自己做自己，没看老师怎样做的。
接下来的几天，黄家禧都会偶尔受到老师的表扬。而且我发现他的画画得不错。于是，有一次我在看了他的画之后，对他说：“家禧，老师很喜欢你的画，你要加油哦，下次要画一幅更漂亮的。”他听了之后可开心了。
在分区活动时，他也经常选择美工区。对折纸、画画很感兴趣。于是，我就注意在这方面给予他鼓励。渐渐地，我发现在日常生活的其它方面，他也比以前进步了。但是有时他还是会动作多，象不停地用屁股摇动椅子，做操不认真，睡觉前会说：“我想妈妈。”等等，但总体来说，他的思家情绪是慢慢地消除了，集中精神的时间多了。6
在实习的最后两周，他星期一回来的时候都没有哭了。我想这一方面是他逐渐熟悉了幼儿园的环境，适应能力提高了。另一方面则是老师的鼓励和引导起了很大的作用。因此，适当地关注对幼儿来说是非常重要的。通过关注了解幼儿行为的原因，有利于更好地解决幼儿的问题，使他们身心得到充分的发展。
董小红
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