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因厦门市思明区思东社区家庭学校办得有特色，厦门新闻媒体的报道了思东社区家庭学校的一些活动情况。笔者作为基础教育研究的专业工作人员和基层妇联工作者，认为它的经验对城市地区开展家庭教育研究会有一定的借鉴意义，也对社区教育如何促进家庭教育会有所启迪，就此于2004年7月13日到思东社区进行家庭学校的专题调研。调研的方式主要是访谈，并且查看其家庭学校的计划、小结与工作记录、照片等。我们希望此调研报告能反映当前城市社区家庭教育有心人所作的努力、所取得的成绩和他们所存在的困难，宏扬他们的家庭学校办学经验，从中寻找进一步完善社区家庭教育的对策。0
一．思东社区的概况
思东社区是厦门市思明区思明街道的一个社区，地处老市区中心地带，社区范围内呈四多四少，即：小商家多，企业少；外来人口多，户籍人口少，（现大约有人口4千多人，其中有户籍人口2千人出头）；老人、儿童多，中年人少；（社区内不少年轻夫妻买房搬到新区去住，社区内剩下的多是老人与小孩。）初中、小学文化人口多，高学历人口少。97806
社区机构在职成员7人，妇联主席兼家庭学校工作。社区设有关工委成员9人。3
二．现实的挑战——社区家庭学校的缘起
思东社区家庭学校成立于2002年7月1日。起因是该社区1名女孩因厌学而逃学，被学校开除。社区里的退休老干部、原厦门市总工会主席陈垂康同志得知此情况后，心里很着急。就和社区干部一起到女孩家里做女孩的思想工作，劝她懂得生存的艰难和学习的重要，并主动与学校联系，给女孩一次复读机会。从此这女孩开始进步了。
从这女孩的身上，该社区有关人员看到了家庭、社会的教育现实对社区的挑战。社区不再是以往的居委会，以管管卫生、查查户口为主要事务。社区是新型的社会基础组织，是终身教育、终身学习的重要场所。为社区居民的生活、学习与发展服务，已成为社区最重要职责。社区内的“问题孩子”，大多数与家庭教育不当有关。而未来的社会将是一个学习化的社会。不懂得学习的人将会遇到生存危机，而不会教育孩子将给家庭、社会带来许多负面影响。6
由此，陈垂康同志提议成立社区家庭学校，回应现实的挑战，优化社区的家庭教育，促进社区家庭成员提高素质，建设高质量的社区。
他的建议，得到了街道办事处党政领导和社区居委会主任的高度重视，也得到关工委全体成员的响应。思东社区家庭学校的兴办也就水到渠成了。
三．努力的足迹——思东社区家庭学校的基本情况与经验9
思东家庭学校办学仅2年，但是他们以真抓实干的精神，一步一个脚印地努力追求着。
1．家庭学校组织机构
（1）机构实体化12
思东家庭学校有学校组织机构实体，叫作“校务委员会”，有8人组成。其中校长1人，常务副校长1人，副校长兼教导主任1人，其他校务委员5人。校务委员会由社区妇女工作者、关工委成员和热心社区教育工作的社区成员一起组成。
（2）工作会议制度化
校务委员会每个月至少开会1次，研究家庭学校的工作安排。至于在社区办公室见到面，扯一扯家庭学校工作，那就不算开会了。15
（3）计划与工作小结文字化
该家庭学校以学年度为单位制定工作计划与进行家庭学校工作小结。每次制定计划与进行小结之前，由校务委员会进行讨论，又副校长兼教导主任执笔撰写，然后归档。
2．家庭学校办学目标18
（1）提高社区的家长们的思想道德素质。
（2）提高社区的家长们的科学文化素质。
（3）帮助社区的家长们掌握家庭教育科学知识。21
（4）促进社区的家长们学做新时代的“好爸爸”、“好妈妈”、“好爷爷”、“好奶奶”。
3．家庭学校的主要教育内容
（1）家庭伦理道德。24
（2）家庭教育的科学知识。
（3）未成年人思想道德教育和学习教育。
（4）科技知识。27
（5）计划生育、优生优育。
（6）涉及家庭的法律法规
4．家庭学校的主要教育对象30
思东社区家庭学校的主要教育对象是社区内的中小学生及他们的爸爸妈妈和他们的爷爷奶奶们。
由于场地、经费和学校组织力量的关系，该校的教育对象范围明确在社区内，但是，难以固定人头。
5．家庭学校的教育方法及主要特点33
该校的教育方法主要特点是：
（1）把上课与开展活动结合起来。考虑到居民的文化基础及其接受教育的年龄特征，非开展活动，不足以吸引居民带领孩子来听课。
（2）活动地点。一般在社区以外，如到小白鹭休闲舫、卫星航天测控站、地震局等；要专门进行组织，如要租车或派车，有时要租场地，还要根据需要提供午餐。这样，家庭学校就要有一笔教育经费支出。36
（3）常规做法。即根据人的情绪变化发展规律，先上课，紧接着活动。如果先活动，后上课，则活动后人心以涣散，上课效果难以保证。
（4）教育意义。活动具有文化科学教育意义和休闲味道。活动方式有参观、猜谜、亲子游戏等，活泼多样。如到地震局是开展科学教育，到嵩屿电厂是了解特区经济建设成就、到卫星航天测控站是进行祖国科技发展教育等。上述的家庭学校教育目标，就渗透在多种多样的活动中。
（5）参加活动人数。每次上课及活动有150人左右，家长携带孩子一起参加活动（没携带孩子则不让参加活动）。这样做，主要是考虑到家庭学校的主要教育对象其实是青少年，加上社区资金有限，要最大限度发挥教育资金的效益。39
（6）上课与活动频率。上课每个月都安排半天进行，主要由社区有关机构的人自己上；外出活动则每个季度开展1次，外聘知名人士讲课。
（7）教育经费。迄今该社区家庭学校已投入教育经费近1万元。这经费来源是：街道办事处拨一些，社区单位捐一笔，区关工委捐一点，社区内工商个体户也少量捐过。
（8）以家访为辅助方法。对社区中个别较突出的“问题”孩子，家庭学校和社区居委会派人到其家中家访，了解情况，有针对性地做其思想工作，帮助其明白道理，改正缺点，成长进步。42
四．家庭学校的教育成果及不足之处
（一）主要成果
思动社区家庭学校是我市家庭教育领域的首创。经过2年的运作及努力，取得了一定的教育成果。主要有以下几点：45
1．优化了社区家庭教育氛围，提高了社区成员对家庭教育的认识。以前社区尚未建立家庭学校，也缺少这方面的活动。通过2年的家庭学校运作及系列化的上课和活动，社区家庭教育氛围已初步形成，许多社区成员的家庭教育认识比以往提高了许多，对孩子的教育重视了许多，方法也改进了许多，不再是以唠叨或打骂为主，而是学会了面向孩子了解具体情况，认识孩子优点，多讲道理。
2．优化了社区文化道德氛围，提高了社区成员的思想道德水平。以前社区成员小事小矛盾爱闹到社区机构来。现在，随着家庭学校的运作和活动的开展，文化道德氛围优化了，道理也懂得多了，人与人的关系也协调了，知道要遵守伦理道德，上述现象也大体消失了。
3．提高了社区孩子的基本素质，转变了个别“问题孩子”。通过跟随家长参加家庭学校的活动和听课，社区孩子眼界开阔了，懂得的道理增加了，基本素质也有所提高。个别存在突出问题的孩子在家庭学校和社区人员的耐心帮助下，有了较大的转变，变得进步了，正常了。48
4．产生了良好的社会影响。作为特区首创的社区家庭学校，由于办得有特色，有成果，产生了良好的社会影响。不但新闻媒体多次报道，市家庭教育研究会和市妇联还到该校召开现场会议，宣传该校经验。更为可喜的是该校经验的辐射——镇邦家教学校和中山家长学校也开办了。由此可望社区家庭教育联动的局面进一步形成。
5．初步形成了社区家庭学校的有效运作模式，初步建设起一支社区家庭教育队伍。该校的运作模式符合社会心理学和教育学基本原理，效果较好，有较大的借鉴价值。其家庭教育队伍在实际工作中得到锻炼，积累了一定的经验，是一支很可贵的队伍。
（二）有关成果的分析51
该校把社区教育的静态与动态结合起来，而以动态为主，选择具有特点的活动地点如卫星测控站、地震局、嵩屿电厂等，并在活动中提供午餐，非常符合具有较大年龄和少年儿童的社区成员接受教育的心理特征，即活动的直观性、形象性和有利性。直接的、说教式的社区教育活动，将会受到社区成员的心理排斥。
该校的教育活动在一定程度上转化成社区文化活动，在一定程度上帮助社区成员摆脱了封闭自守的孤立状态，满足了社区成员进行社交的心理需求，从而受到社区成员的欢迎。
该校的教育以直接面向成人为主，而以直接面向孩子为辅，体现了在社区教育力量有限的情况下，社区教育与学校教育的本质差异。学校是专门、专业的教育机构，可以直接面对大量孩子开展教育活动；而社区教育由于教育力量的限制，则主要是通过直接影响成人，帮助成年人改进家庭教育方式，从而间接影响孩子。这是它产生教育效果的重要原因。而个别“问题孩子”则非直接干预、介入不可，否则无法促进问题解决。54
该校的教育组织机构组成合理，既有社区管理机构成员，又有离退休老干部，也有社区关工委成员。由此构成的家庭学校组织机构较为稳固，实施的是制度化的社区家庭学校教育，而不是松散的、随意性很强的社区教育，这也是取得成果的重要原因之一。
（三）存在的不足
由于办校的时间短，缺乏更有力的社会支持，该校也清醒地认识到自身存在的困惑。主要有：57
1．办学经费的不足
如上所言，该校现有的经费主要来自社区技术交流站和街道拨给、社区关工委划拨及个体户赞助，其中技术交流站的捐助款是主要的。而今后这样的款项是否有生命力？而该校的办学模式是绝对离不开办学经费的支撑的。
2．教育组织力量的不足60
该校的建立和运作，在较大的程度上是靠原市总工会主席陈垂康同志的推动。老陈调动的社会资源给外出办学活动提供了很大的支持，也节省了不少的活动经费，如借用汽车不花钱，参观不花钱等。这种对个人的依赖一方面显示了老同志对教育事业的耿耿丹心，另一方面也暗示了该校教育组织力量的不足。一旦老陈同志不居住在该社区，则学校的运作就有难以为继之虞。
3．教育受益面的受限制
由于办学经费有限，又缺乏自有的大型教育活动场所，所以该校的教育活动频率受到限制，参加数量受到限制，教育受益面当然也受到了限制，难以进一步扩大家庭学校教育活动的影响力。63
此外，由于教育力量的不足，针对社区内思想道德与学习待改进、提高的“问题孩子”进行个别化教育也不足。
五．完善社区家庭学校的建议
思东社区家庭学校是我市进入新世纪后的家庭教育创举，具有重要的启迪意义。为了进一步完善社区家庭学校的办学，特提出如下参考建议：66
1．拓宽社区家庭学校资金来源
办好社区家庭学校，投入一定资金是必要的。政府和社会要关心各类社区家庭学校。对于像思东社区家庭学校这样经考察确有办学成效的，要给予资金的扶持。政府的社区教育领导部门要给予资金支持；市教育基金会也要资金支持，甚至市教育局在扶持全日制教育以外，也应该用于扶持社区教育（包括社区家庭教育），促进厦门向学习型城市转化。此外由新闻媒体宣传、牵线，请企业家、实业家给予经费支持也是可行的。
只有把这个关键问题解决了，才能保持思东社区家庭、学校、全区乃至全市所有的社区家庭学校的生命力，扩大社区家庭学校的教育受益面。69
2．整合社区教育资源
目前，介入思东社区家庭学校的人不是很多，力量不是很强。整个社区有四千多人。其中还有一批热心教育的年轻党员、团员和在职中小学教师还没有被发动起来。通过细致的社区教育资源调查，做好社区教育资源开发工作和整合工作，可以有效扩展社区家庭学校的教育力量，使社区家庭学校的运作不再依赖个别人的辛苦，并使社区形成更为良好的文化教育氛围。
3．做好社区教育资源的横向交流工作72
不同的社区有不同的教育资源。在许多社区都办起家庭学校或家长学校以后，不同社区的家庭学校、家长学校可以互相支援，形成社区教育资源横向交流的新局面。只要有这个意识，就不难形成这样的局面。
4．加强对社区里“问题孩子”的关心、指导
孩子是祖国与家庭的未来。社区家庭学校的主要教育对象之一是孩子。由于社会处于整形期，一些孩子受到不良文化的影响及其它种种原因，形成了自身难以纠正的较大毛病。有的家长在家教的方式上缺乏科学的育子方法，有的家长忽视了自身品行的修养，也给子女的成长带来负面影响。以往，由于社区家庭学校教育力量不够充足，除非孩子问题特别严重，否则难以主动对这些孩子进行个别化教育。75
而个别化教育正是转变“问题孩子”的主要渠道。只有在个别化教育中，才能交心、换心，开展针对性很强的思想工作和心理教育工作，送上高热度的温暖，打开孩子的心扉，转变孩子的思想，提高孩子的进步热情。所以，加以在加强了社区家庭学校的教育力量以后，要加强对社区“问题孩子”的关心与指导。
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